[외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계]과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.

소개글

[외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계]과정 지향적 교수요목인 절차 중심 교수요목과 내용 중심 교수요목을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 내용 기반(Content-Based) 한국어 교육
2) 일반적 목적의 한국어 교육과정의 발전 방향
3) 과제 기반(Task-Based) 한국어 교육
4) 학문적 목적의 한국어 교육과정의 교육 목표
5) 직업 목적 한국어 교육과정의 발전 방향
-참고문헌

본문내용

수학을 어려워하는 것으로 나타났다. 그러므로 학업 수행, 텍스트, 발화 이해 및 산출에 필요한 지식과 사고력 갖출 수 있는 기회를 교육과정에 포함시켜야 할 것이다. 한국어 학습자들은 한국에서의 학문적 기능 수행에 필요한 지식이나 사고방식을 가지고 있지 못한 경우가 많을 것이다. 문화권에 따라 사람들이 가지고 있는 기본 지식과 사고의 방법이 다를 수 있기 때문이다.
다섯째, 목표 사회인 학업 공동체, 학교, 연구실 등 한국인들 사이에 갖추어져 있는 문화에 대한 이해가 성공적인 학업 수행에 중요한 역할을 할 것이므로, 그들이 소속 될 공동체에 관련된 문화를 교육과정에 포함시켜야 하겠다. 교수나 동료와의 관계, 대학 학사 행정, 대학 생활 문화 등을 이해하고 그 안에서 조화롭게 지낼 수 있어야 학업을 원활하게 수행하는 것 또한 가능하기 때문이다.
5) 직업 목적 한국어 교육과정의 발전 방향
직업 목적의 한국어 교육과정이 필요한 학습자는 다시 사무직과 노동직으로 구분할 수 있다. 한국 내 외국인 사무직 종사자의 경우 70%가 한국어를 가끔 사용하거나 거의, 혹은 전혀 사용하지 않는다고 하므로, 시급한 것은 노동직 종사자 교육이다. 여기에는 업무 지시, 지시 및 설명을 이해하는 것, 처우 등에 대한 자기표현, 안전사고 예방과 관련된 내용 등이 포함되어야 하겠다. 이주 노동자들 또한 한국의 기업, 직장 문화에 적응하지 못해 어려움을 겪는 일이 있으므로, 한국 문화에 대한 교육 역시 필요하다. 같은 책, p.133 참고
참고문헌
「한국어교육론1」, 민현식 외, 국제한국어교육학회 편, (서울: 한국문화사, 2005)

키워드

외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계,   내용기반,   한국어교육,   과제기반