(교육과정 B형) 경험주의 교육과정의 개념을 설명하고 이것을 유아교육에 실제로 적용한다면 어떻게 적용할 수 있는지에 대해 구체적인 예를 들어 논의하시오

소개글

(교육과정 B형) 경험주의 교육과정의 개념을 설명하고 이것을 유아교육에 실제로 적용한다면 어떻게 적용할 수 있는지에 대해 구체적인 예를 들어 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 경험주의 교육과정의 개념
1) 교육내용
2) 교육방법
3) 교육활동

2. 경험주의 교육과정의 원리
1) 탐구의 원리
2) 상호작용의 원리
3) 계속성의 원리

3. 경험주의 교육과정을 유아교육에 실제로 적용한다면 어떻게 적용할 수 있는지
1) 교육적 경험
2) 아동과 교사
3) 교육적 경험과 교사의 역할

4. 경험주의 교육과정을 유아교육에 실제로 적용한 예
1) 성격과 목표
2) 구성
3) 지도방법
4) 프로그램의 예시

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

본능과 힘이 사회적으로 표현될 수 있도록 도와주어야 한다.
듀이는 개인은 사회적 존재로 교육되어야 한다고 보았다. 다시 말해서 개인은 사회적인 일에 참여하고 관리할 수 있는 사회적 존재로 교육되어야 한다. 이것은 개인이 미래의 성장을 위해서 잠재력의 발달에 주목할 뿐만 아니라 사회 집단간에 자유롭게 상호 작용하는 것을 의미한다. 그는 교육을 적절한 개인과 사회적 목적에 관심을 갖는 계속적인 성장에 참여하도록 자유롭게 하는 방법으로 간주했다.
듀이는 삶의 주체인 개인은 경험의 세계에서 계속적으로 상호작용하면서 성장해 나간다고 보았다. 인간의 삶은 발달이나 성장의 과정이며, 동시에 교육의 과정이다. 듀이는 교육의 과정은 그 자체 이외의 다른 목적을 갖고 있지 않다고 주장하고 있다. 다시 말해서 듀이는 교육은 곧 삶의 과정이며, 교육의 과정은 다시 조직하고 구성하고 변형하는 과정이라고 보고 있다. 여기서 듀이는 경험에서 배우는 능력과 미래의 경험을 의미 있게 관리하는 힘의 확대로서의 성장에 관해 말하고 있다. 듀이는 성장에는 더 성장하는 것 이외에는 다른 목적이 없기 때문에 교육도 역시 더 교육받는 것 이외의 다른 고려 사항이 없다고 주장하고 있다.
교육을 삶의 사회적 연속성을 유지하는 수단으로 본 듀이는 아동과 교육과정, 경험과 사고, 흥미와 노력의 상호 작용, 통합을 원하였다. 따라서 아동의 삶·경험의 성장을 위하여 바로 그들의 현재 생활에서 출발하여 보다 세련된 전문가의 지식, 기술, 가치체계로 이행되어 나아가는 과정을 중요하게 여겼다. 이것이 바로 듀이의 아동중심 교육사상인 것이다. 이를 위해 듀이는 예견되는 결과를 교육 목적으로 하고, 사고가 개입된 경험을 교육 내용으로 하였으며, 흥미, 자발성, 자기표현, 개별화 등을 교육방법으로 이론화하였다. 또한 실험학교를 통해 자신의 이론을 실험하여 봄으로써 아동중심 교육사상을 체계화시켰다.
둘째, 유치원 교육의 목적과 내용, 그리고 방법은 분리되어서는 안 되고 통합되어야 한다. 왜냐하면 유아는 가능성의 존재, 독자적인 존재, 인격적인 존재로서 전인적으로 발달하기 때문이다. 교육의 목적은 미리 진술되기보다는 유아의 활동과 요구에서 출발하여야 한다. 또한 내용은 과정과 결과를 모두 중요하게 여기는 것으로 통합적으로 운영되어야 한다. 유아의 흥미와 개별적 방법이 고려되어 교사와 유아가 능동적으로 상호 작용하며 적절하게 평가가 이루어질 때, 유치원 교육의 효율성은 극대화될 수 있다.
유아는 주의집중 시간이 짧고 자기중심적인 사고의 특징을 갖고 있음으로 유치원은 유아 개개인이 자율적으로 놀이하고 학습할 수 있는 소집단 활동과 개별활동을 중요시한다. 따라서 유치원은 유아를 개인으로 존중하되 사회인으로 기능할 수 있도록 돕는 역할을 해야 하며 선택의 자유를 주되 책임이나 의무도 함께 느끼도록 교육해야 한다. 또한 유아의 흥미와 필요에서 출발하되 그것이 교육의 체계로 연결되도록 교육의 개념과 원칙이 고려되는 아동중심 교육철학에 입각한 교육을 해야 한다.
더구나 고도의 산업사회에서 인간성이 상실되고 교육이 지식과 기술을 획득하는 수단으로 이용되는 교육현실에서 인간, 학습자, 아동을 출발점으로 하여 지식으로 연결하는 교육은 물론이고 교사 자신도 인간으로서 존중되는 교육철학이 필요하다.
아동중심 교육은 아동위주나 아동을 고려하는 수준이 아니라 교육의 출발점을 아동으로 하되 교육을 통하여 지식으로 연결되는 것이어야 한다. 따라서 유치원 교사는 아동중심 교육사상의 참 의미를 이해하고 실현하기 위한 노력을 게을리 하여서는 안 된다. 아동중심 교육사상의 가치를 이상으로 가지고 있는 교사와 그렇지 않은 교사는 아동과 지식을 대하는 태도에서 많은 차이가 나기 때문이다. 아동중심 교육사상은 이론으로는 이상적으로 받아들일 수 있다. 그러나 교육실제에 적용하려면 특별한 지침이 없고 경험에 따라 교사가 적절히 개입하여 지식으로 연결해주어야 하기 때문에 많은 어려움이 있다. 그러므로 듀이의 교육사상을 근거로 한국의 유아교육 실정에 맞는 아동중심 사상이 연구되어 교육현장에서 실현될 수 있도록 다각적인 노력이 뒤따라야 한다. 교사는 끊임없이 아동을 관찰하고 지식의 체계에 대한 연구를 부단히 하여 양자를 잘 연결해주는 중재자, 안내자, 제안자의 역할을 하여야 한다. 뿐만 아니라 교사 수준에서 한국적 아동중심 사상을 실천할 수 있는 다양한 프로그램을 개발할 필요가 있다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 경험주의 교육과정의 개념을 설명하고 이것을 유아교육에 실제로 적용한다면 어떻게 적용할 수 있는지에 대해 구체적인 예를 들어 논해 보았다. 요컨대 듀이는 교육은 더 성장하는 것 이외에는 어떤 목적도 가지고 있지 않다고 주장했다. 그런데 그 목적은 현재의 조건에서 비롯된 것이며, 시험적이고 탄력적인 것이며, 활동을 자유롭게 하는 이른바 예견 적인 것이다. 또한 교육의 목적은 외부에서 제시되는 것이 아니라 교육 활동 그 자체에 있다고 보았다. 교육받는 사람의 필요와 흥미를 고려하지 않고 외부에서 강요한 목적은 지성적행동의 성장에 도움이 되지 않는다. 동시에 그런 교육의 목적은 교육의 수단과 연결짓기 어렵다. 또한 듀이는 교육의 외재적 목적은 없다고 주장했다. 그는 외부에서 모든 다른 목적들을 포괄하고 있는 하나의 궁극적 목적을 제시하게 되면, 결과에만 치중하기 때문에 ‘행동의 의미가 제한될 뿐만 아니라 맹목적으로 결과만 추구하게 될 것이라고 보았다. 또한 그는 이런 목적만 추구하게 되면 사고 과정에 제약이 따르게 된다고 생각했다.
참고문헌
송도선(2009). 존 듀이의 경험교육론. 문음사.
강윤중(2000). 듀이. 경험과 교육. 배영사.
김무길(2005). 존 듀이의 교호작용과 교육론. 도서출판 원미사.
김성수(2004). 존 듀이의 경험 교육사상 연구. 고신대학교대학원 석사논문.
김민남(2005). 듀이교육목적론 다시읽기. 교육철학. 한국교육철학회.
박준영(2005). John Dewey 철학의 경험이론에 관한 변증법적 성격. 교육철학.
나성식(2001). John Dewey의 아동중심교육철학에 나타난 교육적 경험의 개념과 관련개념 탐구. 중앙대학교 대학원.

키워드

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