청각장애 학생을 위한 영어과 교육과정

소개글

청각장애 학생을 위한 영어과 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

.
⑤ 게임, 역할놀이 등의 활동을 통해 유창성을 기르도록 지도한다.
⑥ 의사소통에 지장을 주지 않는 한 교사의 즉각적인 오류 수정을 피하고, 가급적 학생 스스로 오류를 발견하고 수정할 수 있도록 지도한다.
평가(청각장애：말수화하기)
(1) 말하기 평가의 방법
(가) 말하기 평가의 내용과 수준은 교육과정의 성취기준을 근거로 선정한다.
(나) 말하기 능력을 발현시키고 측정할 수 있는 다양한 발화 도출 기법을 사용한다.
(다) 말하기 평가는 수시 관찰 평가나, 수행평가로 할 수 있다.
(라) 말하기 평가 채점은 현장에서 채점하거나 녹음하여 추후 채점할 수 있다.
(마) 말하기 평가를 위한 채점 척도는 말하기 평가 원리에 의한 척도를 응용하거나, 과업에 고유한 척도를 별도로 만들어 사용할 수 있다.
(2) 말하기 평가 상의 유의점
(가) 평가 실시 전에 학생이 해당 평가 유형에 맞는 연습할 기회를 주도록 한다.
(나) 과업의 성격 등을 고려하여, 학생에게 발화를 위한 준비 시간을 적절히 준다.
(다) 발음 등 일부 요소에 대한 인상이 다른 요소의 채점에 영향을 미치지 않도록 유의한다.
(라) 편안하고 우호적인 분위기 속에 가급적 충분한 시간을 주어 학생이 자신의 역량을 최대한 발휘하도록 돕는다.
3) 쓰기
성취기준
3~4학년군
5~6학년군
⑥ 알파벳 인쇄체 대소문자를 보기, 말 읽기를 하면서 쓴다(청각장애).
⑨ 알파벳 지문자로 표현하는 낱말을 보고 쓴다(청각장애).
⑦ 상대방이 표현하는 알파벳 지문자를 보고 쓴다(청각장애).
⑩ 알파벳 지문자나 수화로 표현하는 낱말이나 문장을 보고 쓴다(청각장애).

키워드

청각장애,   학생을 위한 영어,   교육과정,   청각장애 학생을 위한 영어과 교육과정