보건교육D형) 초중고등학생의 흡연예방교육 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형 적용 학습지도계획서 초중고등학생흡연예방교육 방통대 보건교육D형

소개글

보건교육D형) 초중고등학생의 흡연예방교육 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형 적용 학습지도계획서 초중고등학생흡연예방교육 방통대 보건교육D형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 초등학생 시기의 흡연
1) 초등학생 시기의 특징
2) 초등학생 흡연의 문제점
2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형 개관
3. 선택대상에 대한 인구 사회적 특성
4. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용한 초/중고등학생의 흡연예방교육
1) 사회-역학적 진단
2) 행위 및 환경적 사정
① 비행위적 요인과 행위적 요인
② 행위목록
③ 변경 가능한 요인의 등급화
3) 교육 및 생태적 사정
① 성향요인
② 촉진요인
③ 강화요인
4) 행정 및 정책 사정
5) 평가계획
5. 학습지도계획서 (초등학생의 흡연예방교육)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

가는 단계이다. 사춘기에 이제 막 들어서는 나이이기 때문에 호기심이 매우 강하고, 또래집단 사이에서 과시적 행동을 많이 하는 시기이기도 하다.
4. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용한 초/중고등학생의 흡연예방교육
1) 사회-역학적 진단
흡연을 처음 시작하는 연령이 점점 낮아져 ‘초등학생 흡연율’이 심각한 수준인 것으로 조사됐다. 학교보건협회의 ‘청소년 흡연 실태 보고서’ 중 서울, 인천 지역 8개 초등학교 6학년 학생 2401명을 대상으로 실시한 흡연 여부 현황에 따르면 ‘반에 흡연자가 있다’라고 응답한 비율은 31%에 달했다.
ㆍ건강문제 요인 : 호기심, 또래 사이에서의 과시적 행동.
ㆍ비 건강관련요인: 금연에 대한 교육 부족, 홍보부족
스트레스 대체물 부족, 쉽게 담배 취득할 수 있는 환경
2) 행위 및 환경적 사정
① 비행위적 요인과 행위적 요인
ㆍ비행위적 요인 - 많은 학생의 부모가 흡연가
ㆍ행위적 요인 - 또래집단의 압력, 스트레스 시 특별한 해소법이 없는 경우,
운동부족
ㆍ행위적 요인 중에서 변경 가능한 요인-흡연의 유해성에 대한 인식 부족, 부적절한 여가, 스트레스 등
ㆍ행위적 요인 중에서 변경 불가능한 요인: 유전적 요인(흡연 부모의 95% 자녀는 흡연가능성↑), 경제적·사회적으로 취약한 환경, 가족의 구조(취약한 가족)
② 행위목록
예방적 행위: 비흡연 학생의 보건교육 실시, 스트레스 관리 등
치료적 행위: 간접흡연 아동에 대한 건강검진, 흡연 아동의 금연치료
③ 변경 가능한 요인의 등급화
금연에 대한 보건교육, 금단증상 치료, 흡연 재발 방지를 위한 지속적인 관리 등에 의해 금연은 가능하다.
3) 교육 및 생태적 사정
ㆍ성향요인 - 왜 흡연을 하는지에 대한 가치관 부재, 또래의 유혹에 거절하는 기술의 부족, 흡연의 해로움에 대한 지식 부족.
ㆍ촉진요인 - 의료기관 이용가능성, 수입, 경제상태
금연에 대한 건강증진법의 강화 , 금연 교육 실시
ㆍ강화요인 - 또래의 영향, 부모의 흡연, 우상(연예인)이나 TV 매체의 흡연 장면의 연출
4) 행정 및 정책 사정
① 시간계획표
실시장소: ○○초등학교 6학년 1반 교실
실시예정일 : 2018년 4월 16일 ~2018년 5월 15일(주1회 4회 실시)
② 예산
물품: 카드
5) 평가계획
위 계획을 수행하고, 첫째 달에 과정평가를 실시하고, 셋째 달에 영향평가 여섯째 달에 결과평가를 실시할 예정이다.
5. 학습지도계획서 (초등학생의 흡연예방교육)
대상
초등학교 6학년 1반
차시
학습주제
흡연 유혹 뿌리치기
영역
재량활동
학습목표
누군가가 흡연을 권유하였을 때 단호히 거절할 수 있다.
학습단계
학습과정
교수-학습활동
시간
자료 및 유의점
도입
전개
정리
동기유발
학습문제
인식
[알아보기1]
전체활동
[활동1]
모둠활동
[활동2]
전체활동
정리
▣ 동기유발
흡연을 권유 받은 경험이나 주위에서 들은 것이 있으면 발표해봅시다.
▣ 학습문제 확인
흡연 권유를 단호히 거절하는 방법을 알고 표현해보자.
▣[알아보기1] 담배 유해성분
카드를 보고 설명해 봅시다.
니코틴, 타르, 일산화탄소
▣[활 동1] 대사를 완성하여 역할극하기.
흡연 권유를 거절하는 방법에 대해 생각해 보기
- 단호히 거절하기 - 그 자리를 떠나기
- 무시하기 - 주제 바꾸기
- 다른 제안하기
상황 별 역할놀이
<상황1> PC방 화장실에서 친구가 유혹하는 담배 -2모둠
<상황2> 담배를 피우는 아빠 -2모둠
<상황3> 친구 집에서 친구들이 담배를 권할 때 -3모둠
- 모둠별로 의논하여 역할극을 할 사람을 뽑고 역할을 연습 후 발표
▣[활 동2] 역할놀이 토의 및 평가하기.
어느 모둠이 적절한 거절행동이었나요?
- 잘된 점과 부족한 점을 이야기 해봅시다.
역할놀이 수업 후 느낀 점과 소감을 이야기해 봅시다.
▣ 정리하기
선배나 또래의 권유나 압력으로 담배를 피우는 경우가 많으므로, 거절방법을 익혀 흡연하지 않겠다는 자신의 의견을 분명하게 말해야 합니다.
10분
10분
20분
10분
10분

카드
Ⅲ. 결론
지금까지 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용하여 “초/중고등학생의 흡연예방교육”을 구성해 보았다. 보건교육 자료를 만들면서 무엇보다 초등학생들이 흡연의 길로 들어서는 것을 막는 것이 중요하다는 생각으로 학습지도계획서를 작성하였다. 흡연 경험자로서 담배가 습관적이고, 중독성이 얼마나 강한지 잘 알기 때문에 시작을 하지 않는 것이 가장 중요하다고 생각했기 때문이다. 흡연예방교육의 효과에 대한 선행연구를 살펴보면 흡연예방교육 프로그램적용 후 흡연에 대한 지식은 대체로 높아졌으나 흡연에 대한 태도변화는 연구별로 상이한 차이를 보였다. 이는 학생들에게 있어 흡연의 유해성에 관한 기본적인 지식전달이 금연을 동기화시키는데 효과적인 요소이나, 지식 그 자체가 행동을 변화시키는데 충분조건은 아니며, 전통적인 주입식 교육방 식으로는 행동의 변화를 유발시키기에 불충분함을 나타내준 결과이다. 일반적인 강의식 방법은 수동적이어서 스스로 사고하는 훈련을 시킬 수 없고 문제 해결에 대한 능력개발의 기회를 부여하지 못하며, 일방적으로 주입하는 비디오 교육은 학습자가 선택적으로 지식을 제공받을 수 있으나 의견을 교환할 수는 없어, 행동이나 태도의 변화에는 효과가 적으므로 지식을 태도나 행동으로 유도하기 위한 체계적인 교육중재방법에 대한 연구가 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김봉정, 초등학생의 음주 및 흡연 경험, 인터넷 중독 영향 요인, 한국콘텐츠학회, 2015.
김정애, 초등학교 학생들의 흡연 경험과 흡연에 대한 태도 분석, 국제문화기술진흥원, 2015.
김재희, 이유정, 강성미, 오유미, 초등학생을 위한 단계별 흡연예방 프로그램의 효과, 한국산학기술학회, 2014.
김명, 고승덕 외 3명 저, 보건교육 건강증진 이론, 계축문화사, 2014.
공은숙, 보건교육학, 정담미디어, 2015.
신윤희, 건강증진, 계축문화사, 2015.
Karen Glanz, Barbara K. Rimer 외 1명 저, 유태균 역, 건강행동과 건강교육, 군자출판사, 2009.
남철현, 이명선 외 4명 저, 보건 교육학 (보건교육사를 위한), 계축문화사, 2014.

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