보건교육A형) 흡연청소년의 금연교육- 개별적으로 개인이나 집단을 정하고, 선택대상에 대한 인구 사회적 특성을 상세히 기술한다. 반드시 그린의 RECEDE-PROCEED 모형을 적용하여 작성한다. 한 시간 분량의 학습지

소개글

보건교육A형) 흡연청소년의 금연교육- 개별적으로 개인이나 집단을 정하고, 선택대상에 대한 인구 사회적 특성을 상세히 기술한다. 반드시 그린의 RECEDE-PROCEED 모형을 적용하여 작성한다. 한 시간 분량의 학습지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

I. 청소년 흡연의 인구 사회적 특성
1. 청소년 흡연
2. 흡연습관 형성과정

II. 청소년 흡연의 보건교육내용
1. 담배의 성분과 유해성
2. 흡연이 신체기관에 미치는 영향
3. 흡연유혹을 거절하기 위한 자기주장훈련

III. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형
1. 1단계 : 사회적 진단
2. 2단계 : 역학적 진단
3. 3단계 : 행동적/환경적 진단
4. 4단계 : 교육적/조직적 진단
5. 5단계 : 행정적/정책적 진단
6. 6단계 : 시행
7. 7, 8, 9단계 : 평가

IV. 흡연청소년 금연교육의 학습지도계획서

* 참고문헌

본문내용

한 요인으로 지적했다.
각 요인을 구성하는 변수들을 들어 보면, 경향성 요인이란, 대상자의 지식, 태도, 신념, 가치관, 인식 등으로 구성되어 있고, 강화성 요인은 대상자의 행동과 환경변화에 영향을 미칠 수 있는 다른 관련 변수들, 예를 들어 부모, 고용주, 보건요원, 동료 등의 태도, 행동으로 구성되어 있으며, 가용성 요인은 사회적 역량이나 체계에 의해 대상자의 행동이나 환경변화에 장애를 일으킬 수 있는 것들, 예를 들어 자원의 이용성, 자원에 대한 접근성, 서비스의 이용 및 제공에 관한 규칙들, 개인의 기술 등으로 구성되어 있다고 논술하고 있다. 이 단계에서 얻어야 하는 산물은 학습 및 자원목적들이다. 학습목적은 대상자들이 알아야 하거나, 이해해야 하는 것으로 표현되며, 자원목적은 대상자들을 위해 획득해야 할 물자적 지원과 서비스들로 표현된다.
5. 5단계 : 행정적/정책적 진단
5단계에서는 행정적/정책적 진단을 한다. 이 단계에서 프로그램의 개발 및 시행과 관련되는 조직적/행정적 능력과 자원을 검토하고 평가한다. 파악된 조직 및 행정상의 제한점과 장애사항 등, 예를 들면 인력, 물자, 시설, 예산 등에서 보다 개선할 수 있는 방안을 제안한다.
6. 6단계 : 시행
6단계에서는 프로그램을 개발하고 프로그램의 시행방안을 마련한다. 특히 이 단계에서는 자원의 제약, 시각적 장애, 프로그램을 시행할 요원들의 자질 등을 주의 깊게 관찰해야 한다. 개인 전략을 검토하고 행정적 문제를 시정하며, 자원의 배분상태를 점검하여 프로그램을 성공적으로 시행하기 위해서는 이것들을 어떻게 처리할 것인지에 대해 결정해야 한다.
7. 7, 8, 9단계 평가
7, 8, 9단계에서는 프로그램을 평가한다. 프로그램의 평가는 프로그램을 시행한 후, 그 결과에 대한 사후적 평가는 물론, 모든 과정에서 지속적으로 평가가 실시되어야 한다. PRECEED모형은 평가를 세 가지 유형의 평가, 즉 과정평가-7단계, 영향평가-8단계, 결과평가-9단계 등으로 각각 구분해서 제시하고 있다.
Green과 Kreuter가 제안한 PRECEDE-PROCEED 모형은 역학, 사회학, 행동과학, 교육학, 행정학, 보건학 등을 기초로 보건교육과 건강증진 프로그램을 다른 어떤 모형보다 포괄적으로 설명하고 있어서, 우리에게 많은 가르침을 주고 있다. 특히 건강과 건강행동에 영향을 미치는 변수들의 다양함과 이들 다양한 변수들이 복합적으로 상호작용하고 있음을 분명하게 보여주고 있다.
따라서 건강과 건강행동을 효과적으로 변화시키려는 프로그램은 다국면적이고 다부문적 방법과 전략을 개발하여 올바로 구사해야 한다는 것을 강력하게 시사하고 있다. 또한 개인의 건강과 건강행동에 영향을 미치는 사회적 환경조건들이 충분히 고려되고 이에 대한 인식이 철저해야 할 것도 같은 문제로 요구하고 있다. 지금까지는 어떤 개인이 특정한 건강행동을 하면서 특정한 건강상태에 있을 때, 예를 들어 흡연을 하면서 폐암에 걸렸을 때, 그 책임을 당사자에게 지우고 그 같은 건강 및 건강행동의 변화에 대한 책임 역시, 개인에게 지우는 경향이 많았지만, PRECEDE-PROCEED 모형은 개인이 일상생활을 해 나가는 사회적 맥락이 개인의 건강과 건강행동에 미치는 영향임을 강조하면서 사회적 조건들, 예를 들어 조직체, 법류와 제도, 공공정책의 변화를 중요한 부분으로 부각시키는 새로운 이론을 제시하고 있다.
IV. 흡연청소년 금연교육의 학습지도계획서
- 웹 기반을 이용한 학습지도계획서
지도일시
2016. x.x
대상
중학생
장소
컴퓨터실
교과
보건
교육주제
담배와 건강
학습목표
대상자는 흡연을 하지 않는다.
지식 : 대상자는 흡연이 인체에 미치는 영향을 설명한다.
대상자는 금연방법을 열거한다.
태도 : 대상자는 자신에게 가능한 금연방법을 탐색한다.
행동 : 대상자는 자신에게 적절한 금연계획표를 작성하여 실천한다.
단계(시간)
수업의 흐름
교수학습활동
유의점 및 자료
교사
학생
도입(5분)
대집단 일제 학습
수업의 흐름 제시
- 흡연시 기분이나 감정 혹은 신체적 변화가 있습니까?
- 경험에 비추어 발표하게 한다.
- 학생들이 말한 내용들을 판서
- 흡연할 때, 경험하는 신체적 변화 및 기분, 행동 등의 변화를 말한다.
* 처음부터 모둠으로 구성
* 사소한 변화나 느낌이라도 이야기 한 내용을 되도록 많이 기록.
전개(25분)
소집단협동학습
연구주제 제시
- 담배의 유해성분에는 어떤 것이 있습니까?
- 우리나라 청소년 흡연율과 흡연이유는 무엇입니까?
- 흡연이 인체에 미치는 영향을 무엇입니까?
- 흡연이 사회, 경제, 환경에 미치는 영향을 무엇입니까?
- 흡연 대신 할 수 있는 일들에 대해 알아볼까요?
- 금연방법에는 어떤 것이 있습니까?
연구방법 안내
- 인터넷, 백과사전, 신문, 비디오 등
모둠별 주제선정지도
- 자유스런 토의와 발표가 되도록 분위기 조성
- 발표내용을 보완 및 정리할 자료 제공
모둠별 활동계획 세우기
- 역할 분담하기
- 수집한 자료 분석 및 정리
모둠 간의 정보교환
- 정보의 출처 예시
- 다른 모둠에 필요한 자료를 수집하였을 시 제시
연구과제를 해결하고 노트정리
자려분석 및 목록작성
- 자료 전시하기
연구결과 발표 및 질의응답
* 연구주제는 창의성을 자극하여 문제해결을 하도록 유도
* 정보교환, 격려하는 분위기 조성
* 연구진행이 난관에 부딪혔을 때 교사의 개입.
* 질의 응답 시 태도 및 내용에 대한 칭찬과 격려, 조언
* 다양한 보고형태 권장
* 교사가 준비한 자료제공
정리(10분)
소집단 학습
평가 및 차시예시(5분)
개인별 확인 학습
- 학습정리 및 수행평가
- 학습정리가 낮은 학생은 연구 모둠과 1대1면담을 주선, 도달도가 높도록 도움
- 예습과제 제시
개인보고서 작성
성찰이기 쓰기
차시과제 내용기록
* 수행평가지
* 참고문헌
보건교육 건강증진이론 - 김명, 고승덕 외 3명 저, 계축문화사, 2014
보건교육의 이론과 실제 - 한국방송통신대학교 편집부 저, 2009
학교보건 실습교육 - 정문희, 최선하 외 3명 저, 신광출판사, 2007
보건복지교육총론 - 오복자 저, 삼육대학교출판부, 2006
지역사회영양학 - 장남수 저, 교문사, 2010

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   흡연청소년의 금연교육