(교직실무2018)유아교사의 전문성 발달에 대해 설명하고 유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분은 무엇이 있는지 제언하시오

소개글

(교직실무2018)유아교사의 전문성 발달에 대해 설명하고 유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분은 무엇이 있는지 제언하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 사회변화에 따른 유아교사의 역할
3. 유아교사의 전문성 발달
4. 역량의 개념과 특성
5. 유아교사의 역량강화
6. 결론
7. 참고자료

본문내용

며, 여섯째, 역량은 행동으로 보여 지기 때문에 관찰될 수 있고, 다른 사람의 평가가 가능하기 때문에 측정 될 수 있는 특성이다.
5. 유아교사의 역량강화
유아교사가 되기 위해서는 필요한 핵심 역량들을 갖추어야 하고 그런 핵심 역량들은 오랜 기간 적절한 훈련을 통해서 길러진다. 현재 우리나라에서는 유아교사 자격증을 얻는데 많은 시간과 훈련을 요구하고 있지 못한 실정이고, 따라서 유아교사 자격증을 얻었다고 해서 그것이 핵심 역량이 있는 교사로서의 특성을 갖추었다고 볼 수 없다.
유아교사의 핵심 역량을 정리해보면 다음과 같다.
첫째, 유아교사는 자기 발전을 위해 항상 자신의 분야에 대해 연구하는 자세를 가져야 한다.
유아교사는 모든 문제에 대해 개방적으로 사고하고 새로운 지식, 아이디어, 교수 기술을 개발하기 위해 계속 노력해야 한다. 영아발달이나 유아에 대해서는 전문적이 되고자 노력해야 하며 전문적인 성장을 위해 계속적으로 노력하여야 한다. 교사는 장기간의 교사교육은 물론 현장에서의 계속적인 재교육을 받음으로써 전문적인 기술을 익히고 나아가 교사로서의 전문적 위치를 확고히 하여야 한다. 교사는 유아이론을 탐구하고 실제적인 내용을 알아야 한다. 지식과 경험을 끊임없이 넓히면서 자기 수양을 게을리 하지 않으며 가장 능률적이고 효과적인 유아교육방법을 모색하는 태도는 열성적인 교사가 보이는 특성이다.
둘째, 유아교사는 영아를 사랑하는 따뜻한 마음을 지녀야 한다.
유아교사는 영아를 마치 자신의 아이처럼 애정을 지니고 돌보며, 항상 충분한 신체적인 접촉을 하며 보살펴 줄 수 있어야 한다. 교사는 새로운 환경에 대한 영아의 불안감을 해소해 주고 영아가 건강하게 적응하고 정서적으로 안정감을 가질 수 있도록 온화하고 따뜻한 태도로 대해야 한다. 영아와 친밀한 정서적 관계를 형성하도록 하며 영아의 행복을 추구해야 한다. 영아를 있는 그대로 받아들이고 정서적으로 지지하며, 영아의 감정을 수용해 줄 수 있어야 한다. 느긋하게 여유를 가지고 허용적으로 돌보아 줄 수 있어야 한다.
셋째, 유아교사는 영아개개인이 귀중한 가치를 지닌 존재임을 확실히 믿는 태도를 가져야 한다.
영아는 개성을 가진 개별적인 존재로, 즉 고유한 가치와 권리를 지닌 인간으로 존중해야 한다. 이는 곧 영아의 무한한 잠재 가능성을 믿는 태도를 포함한다. 따라서 교사는 영아의 생각, 느낌, 반응 등을 이해하고 수용해 줌으로써 영아가 긍정적인 사고방식과 자아 존중감을 기르도록 해주며, 나아가 영아의 잠재능력의 개발을 위해 노력해야 할 것이다.
넷째, 유아교사는 신체적으로나 정신적으로 건강해야 한다.
영아는 하루일과에서 성인이 도와주고 배려해야 할 부분이 많으므로 교사 자신의 신체적, 심리적 상태는 영아에게 큰 영향을 미친다. 하루종일 영아를 돌보는 것은 많은 희생과 봉사를 요구하며, 신체적으로나 정신적으로 많은 정력이 소모되는 일이다. 신체적으로 건강한 교사는 영아들의 요구에 민감하게 반응하고 그들에게 풍부한 기회를 마련해 주는 가운데 기쁨을 느낀다. 정신적으로 안정된 교사는 영아와 다른 사람들을 편안하게 해 줄 수 있다. 교사가 신체적, 정신적으로 건강하지 못하면 교사로서의 책임과 의무를 다하지 못할 뿐만 아니라 영아에게도 바람직한 영향을 줄 수 없다. 신체적으로 건강해야 정신적으로 건강하며, 명랑하고, 인내심을 지닌 건강한 교사로서의 자질을 갖출 수 있다. 또한 교사는 건강할 때 열성적이며 부지런할 수 있으며 이런 자세는 영아에게 바람직한 영향을 미친다.
다섯째, 유아교사는 더불어 살아갈 수 있는 원만한 인격을 지녀야 한다.
유아교사는 우선 자신에 대한 신뢰와 긍정적인 자아개념을 지니고 영아들의 부모들과 좋은 관계를 지니고 이야기를 나누며, 함께 일하는 원장, 동료직원 등과 협력하며, 또한 많은 자원봉사자들과도 잘 지낼 수 있어야 한다. 교사는 부모와 의사소통을 원활하게 하여 항상 영아에 관해 의논하고 상담하며 이들이 유아교육활동에 참여하고 협조하도록 유도하는 능력이 필요하다. 또한 영아 교육활동에 관계되는 전문가와 여러 지역사회의 인사와의 교류를 활발히 하도록 하며 항상 지역사회와 더불어 일할 수 있는 능력을 길러 공동육아를 실현하도록 노력해야 한다. 교사는 여럿이 함께 협동하고 봉사함으로써 교육의 발전을 위해 애써야 한다. 이상과 같이 유아교사는 영아를 돌보는 사회내의 모든 지원 체계화 함께 힘을 합쳐서 일할 수 있는 원만한 인격을 지녀야 한다.
6. 결론
진정한 교육자는 교육자로서의 사명감을 가지고 있어야 한다. 교육의 중요성을 인식하고 교육자로서의 긍지와 사명감을 가지고 어떠한 악조건 속에서라도 끝까지 교육자로서의 자세를 견지할 수 있는 뚜렷한 사명감이 있어야 한다. 교육자 에게 있어서 사명감은 교육 그 자체에 생명을 부여하는 일과도 같다. 왜냐하면 사명감이 없는 교직생활은 무의미하고 메마른 기계의 움직임과도 같은 것이기 때문이다. 그러므로 교육자는 국가의 발전과 민족중흥의 선도자로서의 사명과 긍지를 지니고 교육을 통하여 국민 각자의 능력을 최대한으로 계발하여 개인의 자아실현과 국력의 신장 그리고 민족의 번영에 열과 성을 다하여야 한다. 교사는 인간애를 바탕으로 학생을 사랑하고 좋아해야 하며, 학생 개개인을 정확히 이해하고 잘 알고 있어야 한다. 학생의 개성을 존중하며, 그 능력과 적성 및 발달 정도에 맞게 교육할 때 비로소 바람직한 교육이 이루어질 수 있다. 그러므로 학생에 대한 사랑과 이해를 토대로 해서만 진정한 교육이 성립된다.
7. 참고자료
김유진 (2012).영아보육교사의 전문성인식과 직무스트레스에 관한 연구.덕성여자대학교 대학원 석사학위논문.
이명순(2009), 유아교사의 전문적 자질 향상에 관한 연구, 석사학위논문
정정희, 2011 영유아 프로그램-이론과 실제- 양서원 출판
김혜린(2012).유아교사들의 교직전문성 인식과 역할수행. 이화여자대학교 대학원석사학위논문.
양옥승 외. (2009). 영유아보육개론. 서울:학지사.
박찬옥. (2012). 유아교육개론. 서울:교육과학사.
구은미 (2004).보육프로그램의 질에 영향을 미치는 교사관련 변인 분석.숙명여자대학교 대학원 박사학위논문.

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