특수아교육학개론)자폐범주성장애 의사소통장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안을 논의하시오

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특수아교육학개론)자폐범주성장애 의사소통장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안을 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 의사소통장애

I. 의사소통장애의 정의
1. 말장애
2. 언어장애

II. 의사소통장애의 원인
1. 신체적인 요인
2. 상황적 요인
3. 환경적 요인

III. 의사소통장애의 특징
1. 지적 특성
2. 사회-정서적 특성

IV. 의사소통 장애아 교육 방안
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 말을 활용한 의사소통 기술 촉진
3. 언어 기술 교수
4. 자폐아동의 의사소통 교육
5. 기능성 중심의 의사소통 교육

V. 판별 및 평가방법
1. 평가과정 개요
2. 배경정보 모으기
3. 언어평가방법
4. 언어평가 도구 및 방법

2. 자폐범주성장애

I. 자폐범주성장애의 정의

II. 자폐범주성장애의 특성
1. 대인관계 형성과 사회성 발달의 장애
2. 언어발달과 의사소통의 심각한 장애
3. 반복적이고 상동적인 행동
4. 기타 특성

III. 자폐범주성장애의 판별 및 평가방법

본문내용

소통을 위해 말을 사용하지는 못한다. TV에 나오는 선전을 매우 좋아하며, TV에 나오는 선전문구를 외우고, 동요나 노래도 정확히 외워서 하지만, 의사소통에는 쓰지 않는다. 말을 시작해도 언어의 억양이 단조롭거나 혹은 고음으로 괴이하게 하는 수가 많고, 시키는 말을 그대로 되풀이하는 반향어를 자주 본다. 언어가 진전되더라도 자기가 해야 할 말과 다른 사람이 해주는 말을 구별 못한다. 즉 "밥 주세요"라고 해야 할 때 "밥 줄까?"라고 엄마가 해야 하는 말을 한다. 언어의 구조, 발음의 고저, 억양에도 특이한 현상을 보이고, 특히 대칭인 '나'와 '너', '다른' 사람과 '나' 등의 구별이 어렵고, 언어를 무의미하게 혹은 자기 자신만이 알 수 있는 특이한 방법으로 사용한다.
3) 반복적이고 상동적인 행동
자폐아동의 놀이는 매우 단순하고, 반복적이고, 무의미하며, 감각적이다. 상상이라든가 극적인 놀이를 하지 못하고, 똑같은 글이나 행동을 반복한다. 몸을 빙글빙글 돌리가, 손가락을 계속적으로 관찰하기, 차바퀴만을 돌리기, 책장을 계속 넘기기, 새가 홰치듯이 팔짝팔짝 뛰면서 침대 위나 소파 위에서 계속적으로 뛰기를 좋아하는 등 기계적이고, 똑같은 행동을 끊임없이 반복하는 수가 많다. 반복행동을 못하게 하면 심한 거부를 하며 소리를 지르고 운다. 그들의 놀이에는 창조적이거나 상징적인 극적인 놀이요소가 결여되어 있고, 소꿉놀이라든가 동물놀이 등이 결여되어 있다.
자폐아는 변화에 심한 거부감을 가진다. 새로운 환경이나 새로운 경험을 받아들이기가 힘들어 똑같은 것만을 고집하고 이를 그대로 유지하려는 경향이 있다. 즉, 어디를 가도 같은 길로 가고, 편식이 심하여 한 가지 음식만을 먹는다. 반면에, 신체기능은 아주 발달되어 있어서 높은 곳에 기어오르기, 균형 잡기 등에 놀라운 기술을 보이기도 한다.
4) 기타 특성
일부 자폐 아동들은 과잉운동이 심하여 산만하고 부산하며, 아무거나 물건을 만지고, 일정한 활동에 집중하지 못하고, 또한 스스로 자신의 머리를 벽이나 마루에 박거나 살갗을 계속적으로 뜯는 자해적인 행동을 하기도 하나 공격성은 없다. 다른 아동에게 맞으면 때려서 방어하지 않고 오히려 소리 지르며 자기를 깨물거나 자기 머리를 때린다.
자폐아의 다른 특성은 그들의 발달이 전반적으로 지연된 것은 사실이지만 일률적으로 지연된 것은 아니고, 일부는 발달이 매우 앞서 있을 수 있다. 예를 들면 특정한 내용에 대한 기억력이 아주 좋아 가르쳐 주지 않았는데도 전철역의 순서나 전화번호, 구구단 등은 쉽게 외우고 기억한다. 가끔 책을 혼자 읽는 등의 뛰어난 발달을 보이는 경우도 있지만, 대부분 가르쳐주면 읽고 쓰는 것은 쉽게 한다. 그러나 책의 내용을 이해하고 이야기의 내용을 파악하는 데에는 어려움이 있다. 자폐아동은 특히 수에 집착한다. 수를 일찍부터 좋아해서 숫자가 적혀있는 신문이나 전화번호부, 달력, 전자시계 보기를 매우 좋아한다.
또 하나의 특성은 주위 환경으로부터 오는 자극이 여러 가지 있을 때 그 중 한 가지에만 집착함으로써 과잉반응을 보이고, 다른 자극은 무시하는 과소반응을 보이기도 한다. 지능은 25%의 자폐아동이 정상 및 경계선급 범위에 속하고, 나머지 75%는 정신지체 범위에 속한다.
III. 자폐범주성장애의 판별 및 평가방법
자폐증 혹은 자폐성 장애의 필수 증상은 사회적 상호작용과 의사소통이 현저하게 비정상적이거나 발달이 지체되어 있고, 활동과 관심의 종류가 현저하게 제한되어 있는 양상으로, 장애의 표현은 개인의 발달 수준과 생활연령에 따라 매우 다양하다, 따라서 자폐 장애를 진단하기 위해서는 아동의 행동 증상을 직접 관찰하고, 부모의 면담을 통해 발달과정에 대한 정보를 수집하고, 검사를 통해 직접 아동을 평가하는 방법을 종합적으로 사용하는 것이 좋다. 자폐장애 진단에 사용되는 정신장애의 진단 및 통계편람 제4판(DSM-IV)의 진단기준은 다음과 같다.
1) 자폐장애의 진단기준
다음의 특징 중에서 최소한 6개 이상이 만족되어야 하며 1/에서는 최소한 2개 이상, 2/와 3/에서는 최소한 1개 이상이 만족되어야 한다.
1/ 사회적 상호관계 발달의 절적 장애로서 다음 중 최소한 2개 이상이 나타나야 한다.
- 비언어성 행동의 많은 부분에서 있어서 심각한 장애가 있다. 예를 들면 눈 맞춤, 얼굴표정, 몸의 자세, 그리고 사회적 관계를 조절하는 몸짓 등에서 장애가 있다.
2/ 아동의 발달 수준에 적절한 또래 관계의 형성이 이루어지지 않는다.
- 기쁨, 관심, 또는 자신이 성취한 일을 다른 사람과 공유하려는 자발적인 행동이 없다.
- 사회적 또는 감정적인 교류가 없다.
2/ 대회에 있어서의 질적인 장애가 있으며, 다음 중 적어도 1개 이상이 존재하여야 한다.
- 언어표현의 지연이 있거나 또는 언어표현능력이 전혀 발달되지 않는다(이러한 상태인데도 몸짓 등 비언어성으로 대화하려는 노력이 전혀 없다).
- 언어가 적절히 발달이 되어 있는 경우에도 다른 사람과 대화를 시작하거나 또는 대화를 지속하는 능력이 심각한 장애가 있다.
- 언어의 사용이 상동적, 반복적이거나 다른 사람들이 일반적으로 사용하지 않는 이상한 방법으로 한다.
- 아동의 발달에 적절한 자연스러운 놀이 또는 사회성을 떤 모방 놀이가 결여 되어 있다.
3/ 행동, 관심 또는 활동이 제한되어 있거나 상동적이며, 다음 중 적어도 한 개는 있어야 한다.
- 관심의 방향이 1-2개 부분에 국한되고, 상동적인 특징이 있다. 관심의 강도나 방향에 있어서 비정상적인 양상을 띤다.
- 일상생활에 별로 도움이 되지 않는 의식, 또는 판에 박힌 일에 완고할 정도로 집착한다.
- 상동적이며 반복적인 몸의 움직임이 있다(손 또는 손가락을 흔들거나 비비꼬거나 하며, 몸 전체를 의미 없이 흔들어 대기도 한다).
- 사물의 부분에 지속적으로 집착한다.
다음 중 적어도 한 개 이상에서 지연이 있거나 이상기능을 보이는데, 3세 이전에 이미 이러한 이상 소견이 시작된다.
- 사회적 상호작용
- 대화를 목적으로 하는 언어의 발달
- 상징적 또는 상상놀이
이러한 장애가 레트 장애(Rett's Disorder)나 소아기 붕괴성 장애에 의한 것은 아니어야 한다.

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