다문화이해교육의 필요성과 한국의 다문화이해교육이 나아가야할 방향

소개글

다문화이해교육의 필요성과 한국의 다문화이해교육이 나아가야할 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
2.1 다문화교육의 필요성
2.1.1 한국의 다문화현황
2.1.2 다문화가정의 문제
2.2 다문화 이해교육
2.2.1 다문화 이해교육의 의미
2.2.2 교사를 위한 다문화 교육과 학교교육을 통한 다문화 교육
2.2.3 우리나라 다문화 이해교육의 방향
2.2.4 다문화 이해교육의 전략

3. 결론

참고문헌

본문내용

활동을 통해 이루어질 수 있다. 또한 문화적 소수자들을 배려한 기본적 소양과 기술교육과 정보화교육, 이주노동자나 국제결혼 이민자의 모국어를 활용한 외국어강좌 등은 다문화 이해교육의 좋은 예가 될 것이다.
2.2.4 다문화 이해교육의 전략
다문화 이해교육은 다양한 시도와 방법을 통해 가장 효율적인 방법을 찾아나갈 수 있다. 특히 문화와 같이 설명과 이해보다 체험과 경험을 통해 습득되기 쉬운 문화는 다문화 체험장 등을 활용한 교육으로 그 효과를 더욱 높일 수 있다. 문화란 단독으로 존재하는 것이 아니라 다양한 이유와 상황이 복합적으로 작용해 만들어지고 오랜 시간에 걸쳐 쌓이는 것인 만큼 그것에 대한 이해는 일차원적 설명만으로는 이루어지는 데에 어려움이 따를 수 있기 때문이다. 다문화에 대한 이해는 간접적인 접촉을 통해서도 가능하지만 이처럼 직접적인 접촉을 통해 그 효과를 극대화시킬 수 있는 것이다. 학생들로 하여금 다문화 체험장에서 다양한 영역의 새로운 문화를 체험하게 하는 것은 교육으로서가 아닌 흥미를 통한 이해를 꾀할 수 있기 때문에 좋은 방법이 된다. 새로운 음식이나 놀이, 노래와 춤, 음악과 같은 것들은 새로운 것들에 대한 개방적인 태도를 갖게 하는 데에 있어서 매우 실제적인 효과를 거둘 수 있다.
적응과 포용의 다문화 이해교육을 위한 것으로는 대표적으로 이주민의 한국적응 프로그램을 꼽을 수 있다. 이것은 외국인을 대상으로 하는 한국어 교육은 물론 한국문화의 이해를 위한 교육을 실시하여 결혼을 통해 국내에 이주해온 이주 외국인들이 우리사회에 적응하고 건전한 사회 구성원으로 편입될 수 있도록 도와주는 것을 목적으로 하는 프로그램이다. 나아가 교육의 수혜자인 국내에 거주하는 외국인들의 역량을 계발하여 교육의 주체가 될 수 있도록 하는 것도 매우 좋은 방법이 될 것이다. 예를 들어 다문화 강사 양성 과정과 같은 프로그램을 통해 유치원 및 각급학교와 기관 등에서 자국의 문화를 소개하고 홍보하는 강사로 활동할 수 있도록 적극적으로 지원하고 돕는 것은 외국인들이 한국사회에서 자신의 역량을 다하며 역할을 할 수 있게 할 뿐만 아니라 다수의 사람들에게 다문화에 대한 이해를 고취하게 하는 데에 핵심적인 역할을 하게 함으로써 그들 스스로 다문화의 정착을 위한 노력을 하도록 한다는 점에서 더욱 중요한 의의가 있다고 할 수 있다.
마지막으로 다양한 행사를 통해 타문화에 대한 이해를 꾀할 수 있다. 특히 한국 사회는 이주자들에 대한 선입관이 부정적이며 이것은 대게 우리사회와 다문화 이주자들 간의 소통에 장애가 있기 때문에 발생하는 것이다. 따라서 다문화 이주자들과 함께하는 다문화체육대회나 국가별 고유의 명절행사 등의 개최를 통해 상호간의 소통과 이해를 실현하는 것은 다문화를 이해하게 하는 교육의 한 방법으로 사용될 수 있다. 뿐만 아니라 우리의 고유문화를 다문화 이주자들에게 소개하고 한국의 문화를 이해하게 할 수 있는 다양한 이벤트의 개최 등도 다문화 이해의 한 방법이라고 할 수 있다.
이와 같은 다문화 이해교육은 장기적인 목표를 가지고 기획되어야 하며 각 단계에 맞는 프로그램의 개발과 지원을 통해 체계적인 교육이 이루어질 수 있도록 해야 할 것이다.
단기적으로는 대중매체를 활용하거나 다른 나라의 문화를 체험할 수 있는 기회를 제공하는 것을 시도할 수 있다. 문화의 다양성을 강조하는 공익광고나 영화나 출판물 등을 통한 상대성의 홍보나 정기적인 행사를 기획하고 축제를 기획하는 일 등은 다문화 교육을 실시하는 전담 공무원의 배치를 통해 이루어 질 수 있을 것이다. 문화적 소수자 가정을 위한 한국어 교육이나 초, 중등학교의 교육과정에서 다문화 이해교육을 강화시키는 것 또한 단기적 시도라고 할 수 있다.
중기 계획으로는 교육부를 중심으로 하는 다문화 교육 전담기구를 설치하는 것을 들 수 있다. 다문화교육 프로그램을 개발하고 보급하는 것에 그치는 것이 아니라 대학이나 각종 연구소를 통해 다문화와 관련된 연구를 지원하고 한국어 교육을 진행하는 자원봉사자들을 위한 혜택을 제공하는 법적 근거를 마련하는 것이나 문화적 소수자 가정의 학습 부진아나 부적응아 등을 위한 맞춤형 교육의 실시 또한 중기적 계획에 해당할 것이다.
장기적으로는 이주 노동자와 문화적 소수자를 위한 인권보호와 관련한 법령을 제정하고 지역조사를 근거로 해 이중언어로 교육을 실시하는 특별반을 구성할 수 있다. 다문화 이해교육 프로그램의 타당성과 효율성을 검증하는 연구에 대한 민간차원의 물리적, 금전적 지원 또한 장기적 계획에 의해 이루어 질 수 있을 것이다.
3. 결론
다문화 이해교육은 서로 다른 문화적 배경을 가진 사람들이 서로의 차이를 인정하며 자신의 정체성에 기초하여 능동적으로 사회활동에 참여할 수 있는 구성원으로써 더불어 살 수 있는 사회를 만들어나갈 수 있도록 하는 교육이다. 따라서 다문화 이해교육은 문화 다원주의를 견지하며 문화의 다양성을 유지하고, 차이를 존중할 것을 강조한다. 따라서 사회는 다양한 사회 구성원들이 자신만의 독특한 정체성을 유지하면서 자신의 문화를 소개하는 활동에 참여할 수 있도록 하는 노력을 이어나가야 한다. 특히 최근 우리 사회는 세계화로의 진전과 체류 외국인이 급속도로 증가하는 변화 속에서 타문화에 대한 문화적 이질감이나 거부감보다는 다양한 문화에 대해 관심을 갖고 이를 이해하기 위해 노력하는 자세를 가져야 할 것이다. 이와 같은 다문화 이해교육의 필요성을 이해하고 이를 위한 체계적인 전략을 행정기관 차원에서 구성하는 것이 필요할 것이다. 또한 개인은 사회적 변화에 따른 인식의 변화의 필요성을 받아들이고 주변의 나와 다른 사람들에 대한 수용과 개방의 자세를 가질 수 있어야 할 것이다.
참고문헌
다문화 이해교육 강사양성프로그램 (나섬공동체, 2009)
국내 거주 여성 결혼이민자의 사회경제적 적응과 사회복지정책 (설동훈, 2005)
다문화교육 담당 핵심교원 양성 프로그램 연구 개발 시범연수 (심봉섭 외, 교육인적자원부, 2007)
우리나라 다문화교육의 방향성 모색 (이경수, 2008)
다문화 및 세계 시민 교육의 전망과 과제 ( 경인교육대학교 장인실, 대통령자문 교육혁신위원회, 2007)

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