한국어 발음교육론)한국어 학습자의 한국어 종성 자음 발음과 관련된 오류 예시를 5개 이상들고 이에 대한 교육 방안을 제시해 보자

소개글

한국어 발음교육론)한국어 학습자의 한국어 종성 자음 발음과 관련된 오류 예시를 5개 이상들고 이에 대한 교육 방안을 제시해 보자에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. 한국어 종성 자음의 발음 오류
Ⅲ. 한국어 종성 자음의 교육 방안
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

도록 반복 학습과 과제 수행이 이루어지는 방식으로 교육이 이루어져야 할 것이다.
또한 유음인 /ㄹ/같은 경우는 최대한 얼화음의 간섭을 피하도록 교육하는 것이 중요하다. 이를 위해서는 설측음 [l]을 얼화음처럼 발음하지 않도록 자세한 설명을 해주어야 하며 중국어 내에 존재하는 얼화음과 종성 /ㄹ/ 사이의 차이를 명확히 인지시켜야 한다. 특히 중국어 얼화음과 한국어 /ㄹ/의 조음 방법과 조음 위치, 혀의 위치 등을 명확히 인지시켜 의식적인 노력을 하도록 하여야 하며 대부분의 발음 오류가 의식적인 오류라고 하기 보다는 무의식적인 오류이기 때문에 이를 교정할 수 있는 명확한 인지가 가능하도록 지속적인 피드백을 통해 발음을 교육시켜야 할 것이다.
결국 정리하자면 중국어 학습자의 한국어 종성 자음 오류의 경우 대부분 기존 사용하던 모국어에 의한 간섭에 의해 발생하는 회피, 전이, 얼화음화 등의 변화로부터 기인하는 것이라고 이야기할 수 있다. 따라서 올바른 한국어 종성 자음 발음을 교육하기 위해서는 이러한 ‘무의식적인 전이’로 인한 오류를 의식적으로 교정할 수 있도록 비교적 어려운 내용이라 할지라도 조음의 구조와 방법, 음운론 등에 대해 명확한 지식을 먼저 제시하고 이를 토대로 화자가 의식적으로 이러한 발음을 인식하고 교정할 수 있는 기회와 과제 등을 제공하는 방식이 매우 효과적일 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
안연희, 『중국인 학습자의 한국어 종성발음 교육 연구』, 충남대학교 대학원, 2007.
이원, 『중국어권 학습자의 한국어 종성발음 오류 양상 분석 및 교육 방안 연구』, 인천대학교 대학원, 2010.

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