브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태학이론

소개글

브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태학이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

생태학이론

I. 주요개념
1. 미시체계
2. 중간체계
3. 외체계
4. 거시체계
5. 시간체계

II. 인간발달에 대한 관점

* 참고문헌

본문내용

이 처한 환경에서의 시간적 차원을 강조한다. 즉, 아동의 발달은 시간 혹은 결정적 시기에 의해 영향을 받는다. 형제의 출생, 학교 입학, 이사, 부모의 죽음, 이혼 등과 같은 아동이 성장하면서 겪게 되는 생의 중요한 사건들은 아동과 그들이 속한 환경 간의 관계를 수정하고 아동의 발달에 영향을 미치는 새로운 조건들을 만들어 낸다. 하지만 이러한 환경의 변화가 언제 일어나느냐에 따라 아동에게 미치는 충격의 정도나 성질은 달라질 수 있다. 일예로, 인간은 누구나 부모의 죽음을 맞이하게 되지만 아주 어린 시기에 부모의 죽음을 맞이하게 되는 것과 성인이 된 후에 부모의 죽음을 맞이하게 되는 것 간의 충격은 상당히 다를 뿐 아니라 어린 시절 부모의 죽음은 아동의 발달 경로를 바꾸어 놓은 사건이 될 수도 있다. 또 다른 예로, 형제의 출생은 가정 내에서의 자연스러운 현상이지만 형제간의 아주 큰 연령차를 유발하는 늦둥이의 출생은 가족 구성원 간의 상호작용을 변화시키게 된다.
이와 관련하여 헤더링턴(Hetherington)과 그의 동료들(1981)은 한부모로의 전환이 가족과정과 아동의 발달에 미치는 영향에 대해 연구하였는데, 이혼이 어머니-자녀 관계와 아동의 학교적응에 미치는 영향을 추적한 결과 이혼으로 인한 부정적인 영향은 이혼 후 1년 정도에 절정에 달하다가 2년째부터 감소하였고, 딸보다는 아들에게 더 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 풀키넨(Pulkkinen, 1982, 1983)은 환경적 안정성과 변화가 8세에서 14세까지의 아동발달에 미치는 영향을 알아본 결과, 잦은 이사 친수, 자주 보육기관이나 학교를 옮긴 경험, 어머니의 취업 등과 같이 불안정한 가정환경의 아동일수록 아동기, 청소년기에 더욱 공격적이고 순종적이지 않으며 분노수준도 높은 것으로 나타났고 심지어는 성인기에도 높은 범죄율을 나타냈다.
그러나 아동은 좀 더 성숙해가면서 환경적 변화에 다르게 반응하게 되고, 자신에게 영향을 주는 변화를 잘 결정할 수 있게 된다. 일례로 워너와 스미스는 카우이 섬에서 태어난 아이들 698명의 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 발달을 30여 년 동안 추적 조사하였는데, 출생 당시 장애가 있거나 화목하지 못한 가정에서 태어난 경우, 혹은 정신병리가 있는 부모에게 자란 경우 등과 같이 열악한 환경에서도 약 삼분의 일 정도의 아동은 심각한 문제없이 비교적 건강하게 성장하였다. '취약한 상태에 있지만 유능하게 자란 집단'과 '취약한 상태에서 잘 성장하지 못한 집단' 간의 주된 차이는 유능하게 자란 아동들의 경우 개인적인 측면에서 타인들과의 의사소통능력, 생활만족도, 사회적 능력 등이 높았고 환경적인 측면에서는 아동기와 청소년기에 만성적인 스트레스를 주는 인생사건이 적었다는 점과 사회적 지지를 받을 수 있는 친족관계망이 있었다는 점이다. 이처럼 단일 사건만이 영향을 미치는 것이 특정한 사건이 어떤 시기에 발생하였고, 어느 시기 동안 지속되느냐, 또한 그러한 변화를 어떻게 받아들이느냐에 따라 아동의 발달에 각기 다른 영향을 미치게 된다.
II. 인간발달에 대한 관점
생태학 이론에서는 '환경 속의 인간'이라는 총체적 인간관을 가지고 있다. 생태학 이론에서는 인간과 환경은 분리될 수 없으며, 인간과 환경은 지속적인 상호작용과 상호교환을 통해 서로에게 영향을 미치고 서로에게 적응하는 상호호혜적 관계를 유지하고 있다고 본다. 인간은 사회적 존재로, 사회를 떠나서 생활할 수 없으며, 사회적 관계를 형성하지 못하고 소외되어 있는 인간은 삶의 의미를 갖지 못하고 사회에서 제대로 기능하기 어렵다.
또한 생태학 이론에서는 인간에 대해 낙관론적인 관점을 가지고 있다. 인간을 무기력한 존재로 보기보다는 자신의 환경을 적극적으로 구성해나갈 수 있는 자율적인 존재로 본다. 즉, 인간은 자신이 처해있는 환경의 영향을 받지만 동시에 그 환경을 새롭게 구성할 수 있는 힘을 가진 존재이다.
변화하는 사회 속에서 성장하는 아동은 사회의 변화에 따라 영향을 받게 된다. 일예로, 1950년대에 출생하여 한국전쟁의 폐허 속에서 성장한 대한민국 아동의 삶과 급격한 경제성장이 이루어진 2000년에 출생하여 성장한 아동의 삶은 다를 수밖에 없다. 전후세대에 성장한 대부분의 아동들은 먹고, 자는 것과 같은 기본적 욕구를 충족하기 위해 생존과 관련된 문제들에 집중할 수밖에 없었고, 그 욕구가 충족되는 것만으로도 행복감을 느낄 수 있었다. 하지만 2000년대 이후 출생한 아동들은 무엇을 먹고, 어디서 자는지, 그리고 무엇을 배워야하는지가 더욱 중요해졌다. 아동의 기본적 욕구가 어느 정도 충족되는 상황에서는 보다 더 질 높은 삶을 추구하는 방식으로 변화되었다. 사회가 변화하면 사회라는 맥락 속에 존재하는 가치, 규범, 인습 등이 변화하게 마련이다. 사회와 아동은 생태계의 구성요소로서 서로 상호작용하면서 발달한다. 아동의 발달은 환경에 의해 영향을 받으므로 그
아동이 속해있는 사회의 물리적, 심리적 요소는 아동의 발달에 영향을 미치게 된다. 따라서 아동에 대한 진정한 이해는 아동이 속해있는 사회문화적 맥락 속에서 이해되어야 한다.
생태학적 관점에서 보면, 인간행동은 성장하는 개인과 환경 간의 상호작용의 산물이다. 개인의 특성이 고립되어 존재하는 것이 아니라 전체적인 개인적 특성이 환경과의 상호작용을 통해 의미를 갖게 되고 표현된다.
즉, 인간은 자신의 환경을 지각하고 다루는 방식에 있어 지속적인 변화를 경험하는 과정에서 발달을 이루게 된다. 생태학적 이론에서는 특정한 인간발달 단계를 제시하지 않고 있으며, 일생을 통해 일어나는 개인과 환경 간의 상호적 역할에 초점을 둔다.
* 참고문헌
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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