콜버그의 도덕 발달 단계

소개글

콜버그의 도덕 발달 단계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 주제 선정 배경

2. 이론 소개
(1)도덕 발달 단계
(2)도덕 발달 단계 이론의 기본 개념
(3)도덕 발달 단계 이론의 특징
(4)이론 이해를 위한 예시

3. 콜버그 이론에 대한 비판

4. 초등 교육에서의 적용
1) 규범의 내면화를 위한 수업 형태
2) 가치 개념의 명료화를 위한 수업 형태
3) 가치 개념의 명료화를 위한 수업 형태
4) 가치 갈등의 해결을 위한 수업의 형태
5) 지도상의 유의점

5. 느낀점

6. 참고문헌

본문내용

범과 덕목을 학습하기 위한 수업형태이다. 학기 초에 ‘학급 규칙’이나 ‘학급 약속’을 정할 때 적용할 수 있다.
문제사태 제시
가르치고자 하는 규범이 결론으로 도달될 수 있는 것.
예) 수업이 시작되었는데 교실이 소란스러운 상황
문제의 명료화
개인, 집단, 사회, 국가 중 어느 문제인가?
문제해결 방안탐색
목표사태에 접근할 수 있는 가능한 방안(가설)을 진지하게 찾아본다.
예) 학급 반장이 일어나 떠든 친구를 칠판에 적는다, 떠든 모둠은 급식 배식을 늦게 받도록 한다 등
문제해결 방안 선택
제시된 방안(가설)을 하나씩 분석, 검토하여 최선의 방안이라 생각되는 것 을 찾아낸다.
방안의 개념화
일상적인 규범언어로 표현하여 개념화하고 그 개념 실천에 어려움을 생각하여 또 다른 개념을 찾도록 한다.
<적용 가능 단원>
- 초등학교 도덕 3학년 1. 약속과 규칙 -약속과 규칙 지키기
- 초등학교 바른 생활 1학년 1. 학교에서 직접 지킬 일
2) 규범의 근거, 이유를 이해토록 하는 수업형태
알고 있고, 지키고 있는 규범의 근거가 무엇인가를 알아보는 수업에 적합하다.
도덕적 사태의 개념화
사실적 근거 확인(저학년)
논리적 근거 확인(고학년)
규범을 준수하고자 할 때 당면할 수 있는 어려움 검토
주어진 규범의 논리적 근거로 제시 될 수 있는 규범들을 가능하면 여러 가지로 제시


예상한 사례들의 일반적 특징(공통된 특징)을 찾아서 진술
주어진 규범이 근거 혹은 이유로서 제시된 규범의 논리적 필요조건, 충분조건인가 규명


규범을 준수하지 않았을 때의 결과를 예상
주어진 규범의 의미가 내포된 다른 규범을 찾기
<적용 가능 단원>
-초등학교 4학년 도덕 3.새끼손가락 고리 걸고 ② 현명한 선택
-초등학교 6학년 도덕 5.함께 지키자 -법의 의미와 필요성 알기
3) 가치 개념의 명료화를 위한 수업 형태
개념에 대한 인식이 모호하거나 애매하면 언어전달에서 의미의 혼동이나 비논리적 표현이 된다. 도덕적 개념 특히 논리적 개념들은 의미를 명료하게 인식할 때 도덕적 판단의 명료성으로 이어진다.
1. 개념의 문제 사태를 다른 문제사태와 구분 짓는다.
2. 그 이념이 사용되는 전형적인 사태 제시
3. 그 전형적 사태와 반대되는 것 제시
4. 주변적인 사태 확인
5. 관련된 개념 혹은 사태를 제시
6. 어떤 사태를 상상하여 검토하기
7. 분석된 결과로서 취한 개념의 의미를 일상적인 언어생활에 비추어 검토하기
8. 분석한 결과를 체계적으로 정리
4) 가치 갈등의 해결을 위한 수업의 형태
도덕 생활에서 지키는 규범들은 별개의 것이 아닌 서로 관련된 의미로서 이해되는 경우가 많다. 복합적으로 적용되는 규범들이 서로 상반되거나 우선 순위 문제가 나오거나 하는 등 가치 갈등을 일으킬 때 이를 해결하는 형태.
1. 구체적인 갈등사태 제시
2. 관련된 규범을 확인
3. 관련된 규범의 의미를 명백히 한다.
4. 유사한 갈등사태를 열거하면서 그 사태의 성격을 밝힌다.
5. 관련된 규범들의 각각을 하나만 선택했을 때 그 결과를 예상
6. 각자 자기입장을 설정하고 그 타당성 검토
5) 지도상의 유의점
① 구체적인 갈등상항과 갈등해결의 다양한 방식을 계획해야 한다
-갈등 상황의 다양한 제시(신문자료, 동영상 등), 갈등 해결의 원칙을 제시하는 것도 좋음(최대 다수의 최대 행복, 절대적으로 우위의 가치가 무엇인지 생각해보자 등)
②학생들이 타인의 역할과 관점을 생각하도록 발문해야 함
-각 그룹에 한 명을 지정하여 미리 질문지를 주거나 스스로 이 역할을 맡도록 할 수도 있다.
③학생들이 자신들의 선택을 논리적으로 말할 수 있도록 유도하여야 함
-자신의 의견을 논리적으로 말하는 연습이 사전에 되어 이뤄져야 함
④찬반토론을 통해 학생들 개개인의 다른 행동과정을 분석하도록 노력해야 한다.
-기준을 세워 분석하는 것이 좋다.
5. 느낀점
콜버그의 이론을 수업시간에 듣긴 했지만 내가 교실에서 어떻게 적용할 수 있을지를 생각하며 조사하는 것은 또 새로운 일이었다. 여러 학자들의 이론을 배웠지만 그것과 학교 현장에서 내가 직접 가르치는 것은 거리가 있다고 생각했었다. 그러나 조사하며 자료를 보니 실제로 적용 가능한 수업의 아이디어를 많이 얻었다. 다음 수업 실습에서는 도덕 수업을 맡아서 생각해본 것을 해보고 싶다.
6. 참고문헌
초등 도덕 교육론 강의 자료
조성도 저, 콜버그의 도덕성 발달이론 연구, 1999
임규혁ㆍ임웅 공저, 학교학습 효과를 위한 교육심리학, 2007
권대훈, 교육심리학, 원미사, 2003

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