콜버그(Kohlberg)와 초등 도덕교육

소개글

콜버그(Kohlberg)와 초등 도덕교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
- 왜 콜버그인가?

Ⅱ. 본론
- 도덕성과 콜버그
- 사례 적용
- 콜버그의 한계

Ⅲ. 결론
- 콜버그와 함께하는 도덕 교육

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

제시하여 학생들로 하여금 도덕적 문제에 대한 의식을 확대시킬 수 있다. 학생과 교사가 직접 경험하는 사태를 제시함으로서 학생들은 도덕적 문제에 대한 관심을 키우고 더 생각해볼 기회를 제공받는다.
\"여러분은 은선이처럼 친구의 잘못을 본 적이 있나요?\"
\"그 때 여러분은 어떻게 했습니까? 앞으로 본다면 어떻게 하겠습니까?\"
- 콜버그의 한계
우리나라 정규 도덕 교육에 있어서 콜버그의 도덕 교육은 그 본래의 의미를 잃어버릴 가능성이 있다. 예컨대 위에 제시한 딜레마 토론의 경우 학생들의 단계보다 한 단계 높은 단계를 제시함으로써 도덕적 발달 단계를 높이고자 하는 것이지만 실제로 수업 현장에선 아이들이 현재 습득하고 있는 단계를 재확인 하는 작업으로 변질될 수 있다. 이는 아이들의 토론을 유도하고자 하는 목표와는 달리 아이들 모두가 일괄되게 생각하는 도덕적 목표의 재확인으로서 수업이 끝날 수 있다. 이러한 상황에 유의하여 교사는 학생들이 자신의 의견을 소신 있게 말할 수 있는 수업 분위기를 연출하여 틀린 의견은 없다는 사실을 학생들에게 확실히 인식시켜 보다 활달한 토론 분위기를 주도하여야 하겠다.
Ⅲ. 결론
- 콜버그와 함께하는 도덕 교육
지금까지 콜버그의 도덕 교육이론과 그 사례를 알아보았다. 그렇다면 과연 콜버그가 앞으로 초등학교 교사로서 도덕을 가르쳐야할 우리에게 시사하는 점은 무엇일까. 먼저 우리가 도덕 교육에 임할 때의 마음가짐에 대해 생각해 볼 수 있다. 도덕성이 또래보다 결여된 아이들이 가정이나 학교내에서 도덕 교육을 충실히 받지 않아서가 아니라 학생들 개개인의 도덕성 발달 단계에 맞지 않는 교육을 받았기에 제대로 된 도덕성을 갖추지 못한 것이다. 따라서 우리는 우리가 맡은 반 학생들 개개인의 도덕성 발달 단계를 제대로 파악하고 개인 및 조별, 그리고 학급 전체로 이어지는 교육을 통해 올바른 도덕 교육을 실시하여야 하겠다. 또한 콜버그의 딜레마 토론을 최대한 활용하여 오랫동안 한국에서 이어져왔던 일방적인 주입식 교육에서 탈피하여 여러 가지 토론 주제를 학생들에게 던져주고, 학생들 스스로 생각해보게 함으로써 올바른 도덕성에 대해 개개인의 뚜렷한 가치관을 확립할 수 있도록 도와주어야 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 서강식 외 3인 저, 《초등교사를 위한 도덕과 교육원론》,인간사랑, 2011.
- 유병렬 저, 《도덕교육론》, 양서원, 2005.
- 고대혁 외, 「도덕과 교육의 이론과 실제」, 양서원, 2009

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