발표불안의 원인과 특성 및 극복을 위한 활동

소개글

발표불안의 원인과 특성 및 극복을 위한 활동에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 발표, 발표불안의 개념
1) 발표의 개념
2) 발표불안의 개념

2. 발표불안의 원인
1) 고전적 조건화 모형
2) 잘못된 인지적 자기평가 모형
3) 사회적 기술의 부족 모형

3. 발표불안의 특성
1) 인지적인 관점
2) 정서적 관점
3) 행동적 관점

4. 발표불안의 치료방법
1) 행동요법
2) 인지요법
3) 혼합요법

5. 발표불안 극복을 위한 활동
1) 자기주장훈련
2) 소집단 발표 훈련

◆ 참고자료 ◆

본문내용

⑤ 학습정서가 매우 자유로워지며 동시에 발표력이 왕성해진다.
⑥ 논리적, 창의적인 사고 능력이 발달한다.
⑦ 학생들이 좀 더 편안함을 느낄 수 있다.
⑧ 질의, 협의, 토의 등의 종합적인 민주 학습력이 신장된다.
대부분의 사람들은 대집단보다는 소집단 학습에서 가장 자유롭고 활발한 자기표현이 이루어진다. 자기 집단내의 상호간의 격의 없는 토의에서 자신을 신뢰하고 자기주장도 내세울 수 있으며 정서적으로도 안정감을 향상시킬 수 있다. 또한 집단 간의 경쟁심은 집단 내의 협동심을 촉진하므로 높은 성취도를 나타낼 수도 있는 것이다. 서행란(2007)「소집단 발표훈련 프로그램이 초등학생의 발표불안 감소에 미치는 효과」
(3) 소집단 구성
소집단 구성은 학생들 스스로 할 수도 있지만 교사가 의도적으로 능력별, 남녀별, 흥미별, 키별 등으로 구성해 줄 수 있다. 소집단의 구성은 소집단 구성원끼리 충분한 의사소통을 할 수 있도록 그 수가 적당해야 한다.
그 형태를 살펴보면, 2인 1조를 단위로 하는 최소집단(micro-group)이 있고 두 개 이상의 최소집단이 한 개의 집단을 이루는 소집단(mini-group)이 있는데 보통 4인, 6인 소집단 형태가 많이 쓰인다. 그런데 집단의 크기는 어디까지나 그 활동의 성격과 거기에 참여한 학습자들의 성숙 정도, 그리고 이런 학습에 대한 학습자들의 경험이 많고 적음에 따라 달라져야 한다. 집단들은 집단의식을 고취하고 소속감을 높이기 위해 집단의 이름을 정하기도 하고 집단의 표식 등을 정하여 아동들의 참여를 높이기도 한다. 배은아(2006)「중심내용 찾기 전략을 활용한 소집단 토의학습이 독해력에 미치는 효과」
가능한 한 이질적 특성을 가진 학생들이 한 집단을 구성하는 것이 바람직하다. 즉 성적이 높은 학생, 중간 학생, 낮은 학생이 한 집단에 속하게 되고, 남자와 여자를 골고루 속하게 하고, 성격이 적극적인 학생과 소극적인 학생이 함께 속하게 하는 등 이질적으로 구성해야 구성원 간에 다양한 시각, 사고, 행동을 경험하면서 활발한 상호 작용이 발생할 가능성이 높은 것이다.
(4) 소집단 발표 훈련 방법
유연한 소집단 집단 편성은 아동들에게 자신감을 갖게 하여 친구들과 협동 하면서 자유롭게 자기의 의사를 표현하고 상호작용을 충분히 할 수 있는 기회를 자주 가지게 된다. 따라서 소집단 편성으로 많은 아동들에게 발표기회를 주는 것이 효과적이다.
또한 아동들은 발표대상의 시기에 따라 불안 정도가 달라지므로 대상을 점진적으로 늘려가는 훈련이 필요하다. 즉 짝끼리 활동하는 미니 소집단에서 시작하여 4인 소집단, 6-8인 소집단, 대집단으로 차차 늘려 가는 것이 바람직하다.
발표불안은 충분한 발표경험으로 감소시킬 수 있다. 많은 아동들에게 발표경험을 충분히 주기 위한 방법으로 소집단 편성이 효과적이다. 즉, 소집단을 편성하면 발표기회를 충분히 줄 수 있을 뿐 아니라 아동들이 가까운 친구들과 집단에서 스스럼없이 자연스럽게 발표할 수 있다. 그 결과 아동들의 발표의욕을 증가시키고 또래집단에서의 인정감을 높일 수 있다. 더 나아가 학업에 대한 성취도도 높일 수 있다. 그러므로 소집단 활동을 통한 발표훈련은 발표불안 감소에 효과적이라고 말할 수 있다. 서행란(2007)「소집단 발표훈련 프로그램이 초등학생의 발표불안 감소에 미치는 효과」
◆ 참고자료 ◆
김숙희(2005)「자기주장훈련이 초등학생의 발표불안 감소에 미치는 효과」울산대학교 교육대학원 석사학위논문
김영숙,이재연(1998)「아동을 위한 상담이론과 방법」교육과학사
김영희(2003)「말하기 불안 극복 프로그램을 활용한 발표 능력 신장 방법 연구」진주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
배은아(2006)「중심내용 찾기 전략을 활용한 소집단 토의학습이 독해력에 미치는 효과」충남대학교 교육대학원 석사학위논문
백정숙(2003)「자기표현훈련이 초등학생의 발표불안 감소 및 수줍음 극복에 미치는 효과」강원대학교 교육대학원 석사학위논문
서행란(2007)「소집단 발표훈련 프로그램이 초등학생의 발표불안 감소에 미치는 효과」울산대학교 교육대학원 석사학위논문
엄은남(2002)「발표불안 감소를 위한 소집단 발표훈련 프로그램 개발과 효과에 관한 연구」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
유정연(2004)「자기주장훈련이 대학생의 분노표현과 자기의식에 미치는 효과」고신대학교 교육대학원 석사학위논문
황혜숙(2006)「자기표현훈련이 농어촌지역 초등학생의 발표불안 및 자기효능감에 미치는 영향」여수대학교 교육대학원 석사학위논문

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