[집단상담의 원리와 요소] 집단상담 계획 및 단계 집단상담의 장단점

소개글

[집단상담의 원리와 요소] 집단상담 계획 및 단계 집단상담의 장단점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

집단상담의 원리 및 요소

I. 집단의 구성

II. 집단상담의 장점과 단점

III. 집단상담 계획하기
1. 욕구조사
2. 집단상담 계획서 작성
3. 집단원 모집 홍보
4. 부모 또는 보호자의 승인
5. 사전 집단면접
6. 집단원 선정
7. 사전검사 실시
8. 집단활동 실시
9. 사후검사 실시
10. 추후지도와 평가

IV. 집단상담 단계
1. 시작 단계
2. 중간 단계
3. 종결 단계

* 참고문헌

본문내용

) 추후지도와 평가
추후지도와 평가는 상담이 종결된 1-2개월 후에 이루어지는 것이 보편적이다. 주로 집단상담이 끝난 후의 변화, 행동변화목표의 달성 여부, 새로운 목표 계획, 서로 지지와 정보 공유의 시간을 가지는 것이다.
IV. 집단상담 단계
(1) 시작 단계
집단상담 시작 단계에서는 집단 구성원들이 서로 알아가는 작업을 하며 집단에 편안함을 느끼는 정도에 관해 이야기를 나눈다.
이 외에도 집단의 목적, 집단내용에 대한 오리엔테이션이 이루어지며, 집단 내에서의 규칙에 대하여 의견을 나누고 정하는 시간을 가진다. 시작 단계는 1-2회기 정도가 속하지만, 집단의 성격에 따라서 첫 회기 동안 몇 분 만에 끝내기도 한다. 하지만 ice-breaking이 잘 되지 않는 경우에는 서먹한 분위기를 풀기 위한 시작 단계를 좀 더 오래 가질 수도 있다. 집단 상담에 대한 이해가 충분히 된 경우 아동들은 활동에 적극적으로 임하게 된다. 상담자는 첫 회기에 아동의 연령과 학년, 수준에 맞는 용어로 집단의 목적을 명확히 이해하는 것이 중요하다(Johnson & Johnson, 2000). 어린 아동들은 집단은 왜 하는지, 무엇을 하는지에 대한 이해가 부족하다. 따라서 상담자는 집단의 구조를 제공하고 적절한 모델이 되어야 한다. 집단상담에서 상담자의 첫 과업 중 하나는 집단응집성을 증진시키는 것이고 집단 응집성은 구성원 상호작용에 기능하므로 상담사는 구성원들이 서로에게 이야기하도록 적극적으로 반영하고 연결하고 요약해야 한다(김춘경 외, 2004).
또한 집단에 존재하는 긴장과 불안을 줄여야 하는 것도 상담자의 과업 중 하나이다(Johnson & Johnson, 2000).
(2) 중간 단계
중간 단계에서는 구성원들이 집단의 목표에 초점을 맞추어 함께 활동을 하게 된다. 이 단계에서 구성원들은 다양한 주제에 대해 논의하고 과제를 완수하고 각자의 경험을 나누며 새로운 정보를 얻게 된다. 작업 단계라고 불리는 이 단계는 집단의 가장 핵심적이고 주된 단계에 속한다. 이 단계에서 구성원들 사이에 역동이 일어나고 상호작용이 활발해진다. 상담자는 구성원들의 상호작용 패턴과 태도에 주의를 기울이고 활동이 집단에 미치는 영향들은 중간 중간에 평가하는 것이 필요하다. 이를 통해 회기를 보다 유익한 방향으로 수정하고 이끄는 데 활용할 수 있다. 평가하는 항목은 집단 구성원의 흥미, 에너지 정도, 참여 빈도, 참여 스타일 등이다. 이를 조사하기 위해 출석률, 언어적인 참여 정도, 활동적인 참여 정도 등을 파악한다. 상담자는 작업 단계 동안 집단 내용(content)뿐만 아니라 집단과정(process)에도 관심을 가져야 한다. 내용은 집단의 목표나 집단의 과제를 의미하는 것이고 과정은 집단 단계, 집단역동, 치료적인 요소를 의미하는 것이다. 계획된 집단활동 내용에 맞추어 집단을 이끌어 가는 것도 중요하지만, 집단과정 중에 일어나는 일들에 대해 적절하게 다루어 주는 것이 필요하다. 소수의 구성원이 집단을 지배하는 경우, 구성원들 간의 라포가 형성되지 않는 경우, 한 사람이 공격당하는 경우, 한 사람이 비난받는다고 느끼는 경우 등의 상황인데도 정해진 활동 프로그램만 따라가는 것은 바람직하지 않다. 이때는 활동을 중단하고 이러한 문제들을 다루어 줌으로써 집단과정에 초점을 맞추는 것이 필요하다.
집단을 유익하게 이끌어가기 위해 도움이 되는 기술들로는 관심 기울이기, 적극적으로 경청하기, 확인하기, 명료화하기, 반영하기, 공감하기, 요약하기, 직면하기, 모델링하기, 지지하기, 강화하기, 질문하기, 연결하기, 피드백 주고받기, 중단시키기, 유도하기, 유지하기, 이동하기, 초점 심화시키기, 토론을 위한 주제 소개하기, 진행 보고서 사용하기, 형태 바꾸기, 집단구조 바꾸기, 개별적으로 집단 구성원들과 만나기 등이 있다. 상담자는 이때 과잉지도나 과소지도, 워밍업 시간이 길어지는 것, 잦은 초점 변경, 한 사람에게 지나친 집중, 한두 가지 활동만 계획하기, 활동기간 부족 등의 실수를 하지 않도록 주의하여야 한다(Jacobs et al, 2003).
집단상담기법을 사용하는 경우 따라야 하는 지침은 다음과 같다(Corey, 2000).
첫째, 활동들은 치료목적이 있어야 하며 이론적 틀에 근거를 두어야 한다.
둘째, 집단원의 더 나은 자기 탐구를 고무하기 위해 활동이나 기법을 이용한다.
셋째, 감정을 자극하기 위해서가 아니고 아동이 꺼낸 감정 문제를 치료적으로 다루기 위해 활동이나 기법을 사용한다.
넷째, 집단 리더의 불쾌감이나 무능력을 감추기 위해서 활동이나 기법을 사용해서는 안 된다.
다섯째, 섬세하고 시기적절하게 활동이나 기법을 사용한다.
여섯째, 집단원의 배경을 고려하여 활동이나 기법을 사용한다.
일곱째, 효과가 없다고 드러나면 활동이나 기법을 포기한다.
여덟째, 특정 기법에 대한 참여 여부의 선택권을 집단원들에게 준다.
(3) 종결 단계
계획된 집단이 끝날 때가 되면 상담자는 집단의 종결을 준비하게 된다. 집단 종결 단계에서는 집단원들이 집단을 통해 배운 것, 변화한 것, 실제 생활과의 연계에 대한 계획, 미래의 목표 등을 다루게 된다. 대부분의 집단은 한 회기를 종결 단계로 사용하지만, 집단의 종류나 종결 단계의 진전에 따라 기간은 조정이 되기도 한다. 또한 집단의 경험과 종결에 대한 집단 구성원의 전반적인 감정과 반응도 다루게 된다. 일부 아동은 집단상담의 종결을 아쉬워하거나 슬퍼하기도 한다. 상담자는 이런 경우에 아동의 감정을 민감하게 알고 불안에 대한 것들을 다루고 지지와 격려를 통해 아동에게 반응해 주는 것이 필요하다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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