도덕과 교과서 내용 연구 성실 & 정직

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도덕과 교과서 내용 연구 성실 & 정직에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

는 것”이 바람직하다. 개인 혹은 집단과의 특수한 연계로부터 비롯된 사실들은 우리가 실제적으로 무엇을 해야만 하는가를 결정하는 데 충분하지 않다. 우리는 충성심이 우리에게 요구하는 바가 무엇인지를, 우리가 해야 할 행동이 무엇인지를 평가해야만 한다.
3)교육내용의 구성
7차 개정 교육과정 3학년 6과 “나라의 상징과 나라 사랑”이라는 단원이 국가애 내용을 담고 있다.
태극기, 애국가, 무궁화 등 우리나라 상징들의 올바른 이해
다양한 사례를 통한 나라의 중요성 이해
나라 사랑에 관한 예화 읽기
위와 같은 제재구성은 나라의 상징과 나라의 중요성을 이해하고 나라의 상징을 아끼고 돌보며 궁극적으로 나라 사랑의 마음을 기르고 실천하는 것을 목표로 한다.
10. 민족애
1)개념적 특성
근대 이전의 민족 개념은 동아시아의 족(族)과 서구의 ‘에스니(ethnie)’라는 용어로 설명할 수 있었다. 이들 용어는 특정한 영토에 거주하는 사람들이 공통의 역사와 문화를 지니면서 상호 간에 강한 연대감을 나타내는 인종 공동체를 의미한다.
하지만 18세기 후반, 서구에서 자본주의적 생산양식, 국가권력의 팽창, 그리고 문화혁명 이들 세 가지 요소의 등장으로 전근대적 민족의 개념은 많은 변화를 겪었다. 결국 민족은 외부로부터의 구속에서 벗어난 자결(自決)과 개개인의 권리를 보장하는 것을 최상의 공동체 가치로 인식하는 사회조직으로 발전하게 되었다. 그리고 봉건적 신분제의 철폐를 전제로 모든 구성원이 최소한 법 앞에서 동등한 대우를 받을 권리를 지니게 되면서 민족이란 개념이 완성될 수 있었다.
결과적으로 민족은 분명하게 경계 지어진 영토를 지배하는 특정한 국가기관에 예속되어 있을 뿐만 아니라 국가로부터 특정한 시민권을 보장받는 사람들, 즉 국가 시민을 의미한다.
2)민족애 교육의 방향
다문화 사회로 진입한 우리 사회는 지나친 입장의 민족주의 교육에 대해 제어할 필요가 있다. 우리 사회의 엄연한 구성원인 다문화 가정의 아이들이나 청소년, 성인들이 이해할 수 있는 열린 민족주의적 논의나 교육적 노력이 필요하다.
오늘날의 민족주의 교육은
① 다문화 교육과 더불어 사회통합을 지향하는 교육
② 민주적 가치를 전체 구성원에게 확장시키는 교육
③ 다수 민족 구성원 집단이 아닌 모든 구성원을 위한 교육
이어야 한다.
3)교육내용의 구성
(1)4학년의 민족애 내용
4학년 국가 민족 지구공동체와의 관계에서 ‘우리나라 민족에 대한 긍지’ 단원.
① 나의 행복과 나라 민족 발전과의 관계
② 도덕과 예절을 비롯한 우리 민족의 자랑거리
③ 오늘날 우리가 계승 발전시킬 수 있는 우리 민족의 전통
애국 애족을 중심 가치 덕목으로 하고, 자주와 배려를 관련 가치 덕목으로 지도한다.
(2)5학년의 민족애 내용
5학년 국가 민족 지구공동체와의 관계에서 ‘재외동포에 대한 관심’ 단원.
① 세계 각지에 살고 있는 해외 동포들의 생활
② 재외 통포에 대한 관심과 배려
③ 재외 동포와의 교류와 협력 방법
애국 애족을 중심 가치 덕목으로 하고, 배려와 사랑을 관련 가치 덕목으로 지도한다.
(3)6학년의 민족애 내용
6학년 국가 민족 지구공동체와의 관계에서 ‘평화로운 세상’ 단원.
① 지구촌 시대에 세계 평화가 인류에 끼치는 영향
② 세계 평화와 인류애의 실현을 위해 노력하는 사람
③ 세계 평화를 위한 우리의 역할과 자세
평화를 중심 가치 덕목으로 하고, 배려와 정의를 관련 가치 덕목으로 지도한다.
은선이는 저번 여름 방학에 엄마와 함께 8월 15일 광복절 날 태극기를 달았습니다. 베란다 창가에 태극기를 달고 다른 집들을 보았는데 태극기가 많이 달려있지 않았습니다. 안타까운 마음에 은선이는 8월 15일이 태극기를 다는 날임을 알려주기 위해 친구들에게 전화를 하였습니다.
바람에 휘날리는 태극기를 보면서 은선이는 만화책으로 읽었던 일본의 식민지 시절 조상님들의 힘든 생활과 고통이 생각났습니다. 우리나라가 광복이 되어 지금처럼 가족, 친구들과 즐거운 시간을 보낼 수 있는 것에 대해 조상님들께 감사한 마음이 들었습니다.
저녁을 먹고 나서 은선이는 태극기를 정리하였습니다. 봉은 짧게 줄이고, 국기는 더러워진 부분을 깨끗하게 하여 예쁘게 접고 국기 보관통에 넣었습니다. 은선이는 10월 3일 개천절에도 아침 일찍 태극기를 달겠다고 다짐하며 잠자리에 들었습니다.
문제1) 다음 예화를 활용하여 ‘정의적 측면 중심의 도덕과 교수 학습 절차’를 적용한 수업을 하고자 한다. 이 수업의 특성을 잘 나타내는 발문으로 적합한 것을 <보기>에서 고르시오.
<보 기>
① ㄱ,ㄴ,ㄷ ② ㄷ,ㄹ ③ ㄱ,ㄷ,ㄹ ④ ㄱ,ㄴ ⑤ ㄴ,ㄹ
문제2) 다음은 도덕과 수업에 대한 교사들의 접근 방식을 정리한 표이다. 두 교사가 ‘호국보훈의식’에 관한 수업을 하려고 한다. 정 교사와 윤 교사는 A~D의 유형 중 어느 것에 속하는지 기호를 1개씩 쓰시오.
교사 중심의
가치 전수가 중요
학생 중심의
가치 형성이 중요
논리적 분석과 판단력을 강조
A
B
정서적 공감과 통찰력을 강조
C
D
정 교사 : 학생들 스스로가 ‘호국보훈의식을 가지기 위해서 해야 할 일과 알아야 하는 것에는 무엇이 있는가?’를 알아보는 수업을 선호한다.
윤 교사 : 유관순, 안중근과 같이 대표적인 호국보훈 인물에 대한 예화를 들려주 고, ‘따라 배우기’를 강조하는 수업을 선호한다.
① 정 교사 : ② 윤 교사 :
13. 다문화
1)개념 및 정의
한 사회에 인종적으로 다양한 문화가 존재하는 것을 말한다.
2)교육내용의 측면
각 개인이 다양한 문화적 맥락에서 오는 다양한 관점에서 사회적·정치적·경제적인 생할을 인식하고 경험하며, 이로부터 오는 다양성을 자각·존중하게 되고, 궁극적으로 다양한 문화집단 간의 조화로운 상호 교류를 증진하도록 돕는다.
3)교육방법의 측면
과정중심적인 교육이어야 하고, 단편적인 소재나 활동보다는 포괄적이며 통합적인 방법이어야 한다. 설명 위주의 직접 교수보다는 학교 행사 등 특별 프로그램으로 운영되는 것이 효과적이다. 또한 다양한 경로를 통해 외국인과 접촉할 수 있는 기회를 제공하는 것도 중요하다. 각종 특별활동을 통한 다문화 교육 또한 효과적인 접근이다.

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도덕과 교과서 내용 연구,   성실,   정직