청소년 발달이론

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목차

청소년 발달이론

A. 생물사회적 관점
I. 홀(Hall)의 이론
II. 로저 바커(Roger Barker)의 이론

B. 정신분석적 관점과 심리사회적 관점
I. 프로이드의 이론
II. 안나 프로이드의 이론
III. 에릭슨의 이론
IV. 마샤의 자아정체감 이론

C. 사회인지적 관점
I. 반두라의 이론
II. 셀만의 이론
1. 0단계 : 자아중심적 미분화 단계
2. 1단계 : 주관적 관점수용 단계
3. 2단계 : 자기반성적, 호혜적 관점수용 단계
4. 3단계 : 제3자적, 상호적 관점수용 단계
5. 4단계 : 깊은 사회적/상징적 관점수용 단계

D. 사회문화적 관점
I. 마가렛 미드의 이론
II. 베네딕트의 문화학습이론
III. 킹스리 데이비스의 이론

E. 대인관계적 관점
I. 설리반의 대인관계이론
II. 레빙거의 이론

F. 맥락적 관점
I. 레빈의 장이론
II. 브론펜브레너의 이론
III. 러너의 이론

G. 적응적 관점

* 참고문헌

본문내용

통합된 체계 속에 생물학적 힘과 사회적 힘 및 환경적 힘을 결합시키려고 시도하였다.
개인의 생활공간은 연령에 따라 변하여 성장과 함께 생활공간의 구조화나 분화 정도가 증가하고 자유롭게 움직일 수 있는 공간은 점차 확대되며, 개인 차이를 보일 수 있다. 레빈에 의하면, 생활공간을 확대하려는 아동의 시도를 제한하면 심리적 엄격성이 초래될 수 있다. 반대로 아동 초기에 생활공간이 구조화되지 않은 채로 남아 있으면 성격은 통합과 조직을 결여한다. 따라서 아동의 사회화에 기여하는 부모의 역할이 중요하다고 레빈은 강조한다.
청소년기에는 아동에서 성인으로 이동하고 있으나 어느 집단에서 소속하지 못하여, 레빈은 이와 같이 중간적 위치에 처해 있는 청소년들을 주변인(marginal man)이라고 불렀다. 레빈은 청소년의 특징적 행동에 대해 다음과 같이 정리하였다.
1/ 청소년들은 수줍음과 민감성을 나타내나 상황의 모호함과 시기적인 불평 형성 때문에 때로 공격적일 수 있다.
2/ 주변인으로서 청소년들은 아동집단에서 성인집단으로 이동하고 있어 어느 집단에도 소속되지 못하며 두 집단의 태도, 가치, 이념 그리고 생활양식들 사이에서 계속적인 갈등을 경험한다. 그들은 동년배 집단을 제외하고 어디에도 소속할 수 없다.
3/ 가치, 태도 및 이념에서의 갈등은 증가된 정서적 긴장을 초래한다.
4/ 행동을 변화시키려는 청소년들의 경향성은 때로 급진적이고 반항적인 행동을 하게 한다.
5/ 청소년들의 행동은 생활공간의 확장과 분화 정도에 의해, 아동집단과 성인집단과의 관계에 의해, 그리고 신체 변화에 기인된 생활공간에서의 변화에 의해서만 관찰될 수 있다.
II. 브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 이론
브론팬브레너(Bronfenbrenner)는 '맥락 속의 발달'을 주장한다. 레빈의 장 이론을 바탕으로 한 생태학적 모델은 생물학적 유기체와 환경 사이의 상호의존적인 관계로 발달을 설명한다.
III. 러너(Lerner)의 이론
리차드 러너(hard M. Lerner, 1998)가 제안한 발달적 맥락주의(developmental contextualism)는 성장하는 개인과 그 개인이 살고 있는 생태학적 맥락 사이의 상호작용에 초점을 맞추는 포괄적이고 종합적인 발달이론이다.
발달적 맥락주의는 물리적 환경과 사회적 체계가 서로 상호작용하고 양자의 상호작용은 개인에게 영향을 주며 또한 개인에 의해 영향을 받는 동시에 이 모두는 시간에 따라 변화하는 변증법적 과정으로 이해될 수 있다. 따라서 기존의 발달이론에서 중시하는 일반적인 발달 규칙, 특정한 발달단계나 발달 과업이나 발달 이정표는 무의미해진다. 발달적 맥락주의에서 중요시하는 것은 '모든 것은 맥락에 의존한다.'는 맥락적 상대주의이기 때문에 발달의 결과는 본질적으로 확률적이다. 따라서 구체적인 청소년의 문제들도 보편적인 발달이론에 의해 설명될 수 있는 것이 아니라 적합도 모델(goodness of fit model)에 따라 개인과 맥락 사이의 일치나 조화에 의해서만 설명되고 해석될 수 있다.
발달적 맥락주의는 인간발달에 미치는 본성이나 유전의 영향을 옹호하지도 않고 그렇다고 해서 양육의 영향을 강조하지도 않는다. 그것은 단지 유기체와 맥락 사이의 역동적 상호작용만을 중요시한다. 이 이론은 전생애 발달이론으로, 생물학적 과정과 심리적 과정 및 사회적 과정 사이의 양방향적, 상호적, 역동적 상호작용이 개인의 발달을 가능하게 한다는데 동의한다. 즉, 심리사회적 환경과 상관없이 생물학적 변화가 일어날 수 있다는 성숙의 개념을 거부한다.
G. 적응적 관점
아동심리학 중심의 발달심리학은 성인기, 장년기, 노년기로 시간의 폭이 확대되고 전 생애를 통해 발달에 영향을 미치는 역사적, 사회적 맥락의 변화를 포괄하면서 총체적 인간에 대한 이해로 발전하였다.
발테스(Baltes, 1997)는 진화적 관점과 러너의 발달적 맥락주의를 바탕으로 선택과 선택적 적응에 초점을 맞춰 전생애 동안 성장과 감퇴를 포함하는 중다방향적 특성으로 발달을 이해하여 하나가 아닌 다양한 적응 경로가 존재한다고 가정한다.
성공적 발달을 이루기 위해서는 발달적 조절이 가능해야만 하는데, 발레스는 발달적 조절 과정 중 결함이나 상실을 보상하는 개인의 노력을 가장 중요시하였고 그것을 그가 제안한 SOC이론 속에 포함시켰다.
SOC이론의 SOC란 발달적 조절의 세 가지 중심적 과정인 선택, 최적화, 보상 첫 글자이다. SOC이론은 획득의 최대화와 상실의 최소화를 적응적, 성공적 발달로 가정하고 이를 위해 선택, 최적화, 보상의 발달적 조절이 이루어져야 한다고 강조한다. 선택은 특정 기능 영역에 자원을 집중하게 함으로써 자원의 낭비를 막고 발달의 방향을 인도한다. 최적화는 선택한 영역을 수행하기 위해 자원이나 수단을 획득하고 통합하며 적용하는 과정으로, 주의집중, 인내심, 기술의 연마, 지식의 획득, 자원의 할당(노력, 시간) 등이 해당한다. SOC 이론은 특히 보상을 강조하는데, 보상이란 목표에 도달하는 데 필요한 수단이 상실되거나 감퇴될 때 개인의 기능 수준을 유지하기 위하여 부가적 자원이나 수단을 활용하고 대체물을 투자하는 것이다.
발테스는 청소년기와 청년기를 신체적, 지적, 사회적, 동기적, 영적으로 성공적 삶을 영위하기 위한 기초를 형성하는 결정적 시기라고 가정하였다. 물론 이 시기 동안 발달의 일부가 실패하더라도 영구적으로 회복 불가능한 것은 아니다. 발레스는 인생의 후반기에도 인간은 더 바람직한 방향으로 선회할 수 있는 가소성(Plasticity)을 지니고 있다고 강조하였다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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