영유아 사회정서발달(영아기 유아기 애착발달 언어발달 인지발달)

소개글

영유아 사회정서발달(영아기 유아기 애착발달 언어발달 인지발달)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

영유아 사회정서발달

- 애착발달
A. 애착
B. 애착이론
I. 정신분석이론
II. 학습이론
III. 동물행동이론
IV. 인지발달이론
C. 애착 유형
1. 안정애착
2. 불안-저항애착
3. 불안-회피애착
D. 유아발달과의 관계

- 언어발달
#1 언어란?
A. 언어의 정의
B. 언어의 구성요소
I. 음운론
II. 의미론
III. 형태론
IV. 구문론
V. 화용론
#2 언어발달단계
A. 언어 이전의 단계
1. 분화되지 않은 울음
2. 분화된 울음
3. 옹알이
4. 자기 소리 모방
5. 타인 소리 모방
B. 한 언어 단계
I. 한 단어 단계의 언어
II. 한 단어 단계의 특징
C. 두 단어 단계
I. 두 단어 단계의 언어
II. 두 단어 단계의 특징
D. 문장의 발달 단계
I. 문장의 발달
II. 문장 발달 단계의 특징
1. 과잉조정현상과 과잉일반화현상
2. 사적 담화와 사회적 담화
E. 의사소통의 발달
I. 의사소통
II. 의사소통의 발달
#3 언어발달이론
A. 학습이론
B. 선천적 획득이론
C. 인지이론
D. 상호작용이론
#4 언어발달의 개인차
A. 성차
B. 가정환경과 사회계층
C. 형제 수, 출생순위, 형제간의 연령차
D. 지능
#5 언어발달에 영향을 주는 요인
A. 정서적 접촉
B. 후속반응
C. 보호자와의 대화
D. 모방

- 인지발달
#1 기억발달
A. 초기기억
B. 기억의 발달
I. 기억 용량의 증가
II. 기억 전략의 발달
1. 시연
2. 조직화
3. 정교화
4. 인출전략
C. 상위기억의 발달
D. 지식기반의 확대
#2 지능발달
A. 지능이란?
I. 심리측정적 접근
II. 가드너의 다중지능이론
III. 스턴버그의 삼원이론
B. 지능의 발달
C. 지능검사
I. 스탠퍼드-비네 지능검사
II. 웩슬러 지능검사
III. 카프만 지능검사
IV. 영아용 지능검사
1. 게젤의 발달척도
2. 베일리의 영아발달척도
D. 지능에 대한 쟁점
I. 지능의 안정도와 예언도
II. 유전과 환경
E. 범문화적 지능검사
F. 정신지체아와 우수아
I. 정신지체아
II. 우수아
#3 창의성 발달
A. 창의성이란?
I. 창의성 검사
II. 창의력 개발을 위한 방법

* 참고문헌

본문내용

날 뿐 아니라 더 건강하고 심리적으로 더 적응을 잘한다.
우수한 지능이 학업성취나 성공적인 학교생활을 보장하는 것은 아니다. 예를 들어 자신의 감정이나 아이디어를 능변으로 표현할 수 있는 언어능력이 주위사람들에게는 오히려 이해가 되지 않을 수 있다. 이들의 유머, 창의력, 독창성을 일반 교사들이 부적절하다고 간주할 수도 있다. 게다가 또래들이 항상 이들을 이해하는 것도 아니며, 때로는 우수아들이 자신의 우수성을 드러내지 않으려 하기도 한다.
#3 창의성 발달
A. 창의성이란?
창의성(creativity)이란 새로운 아이디어나 혁신적이고 독특한 해결법을 산출해 내는 능력이라고 정의한다. 창의적인 사람은 확산적 사고(divergent thinking)를 하는 경향이 있다(Guilford, 1967). 확산적 사고는 같은 질문에 많은 대답을 하게 한다. 일반적인 지능검사는하나의 정답을 유도하는 수렴적 사고(convergent thinking)를 요구하는 것이다. 예를 들어 100원을 네 사람이 똑같이 나누어 가지려면 각자 얼마나 갖게 되느냐? "하는 질문에는 오직 한 가지 답이 있다. 그러나 "'어두운 방에 혼자 앉아 있다'라는 문장을 들으면 어떠한 이미지가 떠오르느냐? "하는 질문에는 가능한 대답이 아주 다양하다.
토렌스(Torrance, 1975)는 창의적 사고를 독창성(originality), 유창성(fluency), 융통성(flexibility), 및 정교성(elaboration)의 네 요소로 설명하고 있다. 독창성이란 다른 사람이 생각하지 못하는 독특한 아이디어를 산출하는 능력을 말한다.
<그림> 창의성 검사(독창성)의 예
즉 독창성은 평범하지 않은 해결책을 찾아내는 것이다. 유창성은 많은 아이디어를 산출해 내는 능력이며, 융통성은 다른 방식으로 생각할 수 있는 능력이다. 창의적인 아동은 분석방법에 있어 과제를 해결하는 데 한 가지 방법에만 집착하지 않고 반대의 방법도 생각해 보는 능력을 가지고 있다. 융통성 있는 사고를 하는 사람은 한 범주의 정보에서 다른 범주의 정보로 주의를 옮길 수 있으며, 주제에 대한 새로운 정보를 쾌히 받아들이고 이용한다. 마지막 정교성이란 아이디어를 결정하고 보다 복잡하게 확장시키는 능력을 말한다.
창의력과 IQ와의 관계는 어떠할까? 창의적인 사람은 지적임에 틀림없다. 그러면 IQ가 높은 사람은 창의력도 높을까? 이에 관한 연구들을 종합하면 창의력에는 아주 우수한 IQ가 요구되지 않는다. 그러나 어느 정도의 기본지능(IQ 110이상)은 필요하다. 즉, IQ가 아주 높은 사람(150이상)이 반드시 창의력이 아주 높은 것은 아니나 IQ가 평균 이상으로 우수한 사람(평균 127)은 일반적으로 창의력도 높은 것으로 보고되고 있다.
I. 창의성 검사
아동의 창의성을 측정하는 데는 여러 가지 방법이 사용된다. 게젤스와 잭슨(Getsels & Jackson, 1962)이 사용한 창의성 검사를 보면 다음의 하위 검사로 이루어져 있다.
단어 연상 검사 : 일반적인 단어를 제시하고 일정한 시간동안 각 단어에 대하여 되도록 많은 정의를 내리게 하는 검사
용도 검사 : 일정한 용도를 가지고 있는 사물(예 : 신문)을제시하고각사물의 본래 용도 이외의 용도를 일정한 시간 내에 가능한 많이 생각해 보도록 하는 검사
도형 찾기 검사 : 복잡한 도형 속에 감춰진 다른 도형들을 찾는 검사
이야기 완성 검사 : 뒷부분이 생략된 짤막한 이야기를 종결짓는 검사
문제 작성 검사 : 여러 가지 수적인 진술이 포함되어 있는 네 개의 복잡한 문장으로 수리적 문제를 가능한 많이 만들게 하는 검사
우리나라의 창의성 검사도 게젤스와 잭슨의 창의성 검사 내용과 유사한데, 이영덕, 정원식(1978)이 제작한 초등학교용 '표준화 창의성 검사'는 우리나라 최초의 창의성 검사로 이를 보면 창의성의 유창성, 융통성, 독창성, 조직성, 지각적 개방성 및 성격적 요인을 측정하도록 되어 있다.
II. 창의력 개발을 위한 방법
아동의 창의력 개발에 대해 샌트록(Santrock, 2004)은 다음과 같이 몇 가지를 제안하고 있다.
첫째, 브레인스토밍을 활용하여 가능한 많은 아이디어를 생각해 볼 수 있게 하라. 브레인스토밍(brainstroming)이란 아동에게 집단으로 창의적 아이디어를 생각해 보도록 격려하고 마음속에 떠오르는 것은 무엇이든지 말하도록 하는 것이다. 그리고 다른 아동의 아이디어와 서로 경쟁하도록 하되 다른 아동의 아이디어를 비판하지 않도록 하는 기법이다.
둘째, 창의력을 자극하는 환경을 제공하라. 어떤 환경은 창의력을 북돋우나 어떤 것은 창의력을 억누르게 한다. 아동의 창의력을 격려하는 사람은 아동의 타고난 호기심을 믿는다. 이들은 아동에게 단순한 대답을 요구하는 질문을 하기보다는 아동이 문제해결을 위한 통찰력을 찾도록 자극하는 연습이나 활동을 제공한다.
셋째, 과잉통제를 하지 말아라. 아동에게 어떻게 하라고 지시하는 대신 스스로 자신의 호기심을 따르도록 하고 아동의 기분을 지지해 주도록 한다.
넷째, 내적 동기유발을 하도록 하라. 과도한 칭찬은 아동이 창의적인 활동에서 얻는 내적 즐거움을 과소평가하게 한다. 창의적인 아동의 동기는 일 자체에서 오는 만족감이다.
보상을 위한 경쟁과 형식적인 평가는 아동의 내적 동기를 억압하고 창의적 사고를 방해한다.
다섯째, 창의적인 사람들을 소개하라. 학급에 작가, 시인, 음악가 등 아동의 창의력을 자극할 수 있는 사람을 초대하는 것은 좋은 방법 중 하나이다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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