유아의 자아발달

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유아의 자아발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아의 자아발달

#1 자기의 발달
I. 자기와 타인의 분화
II. 자기의식의 발달

#2 자기효능감의 발달
I. 자기효능감이란?
II. 자기효능감의 효력
III. 자기효능감의 발달
1. 발달 초기의 환경통제 경험
2. 자기평가 기능의 발달

* 참고문헌

본문내용

정보를 구분하는 변별력이 부족하고, 자기에게 직접적이고 현저한 과거의 행동 정보에만 주목하는 경향이 강하기 때문에 유아의 자기 평가 능력은 신뢰성이 떨어진다는 것이 일반적 견해이다.
그렇다면 자기 평가 능력의 발달에 관여하는 요인은 무엇일까? 영유아기에는 주로 직접적인 사회적 경험에 의해 주어진 상황이나 과제의 특성을 이해하고, 과거 행동에 관한 정보를 효과적으로 처리할 수 있는 인지 기능이 발달되어 나간다. 자기 평가 능력의 발달에는 사회적 경험 외에 '자기'와 '타인'을 비교할 수 있는 능력도 요구된다. 특히 사회적 비교 정보를 이용하는 능력은 자기 행동에 관한 정보처리 능력보다 훨씬 성숙된 인지 기능을 요구한다. 왜냐하면 사회적 비교 정보의 이용 능력은 자기 행동에 관한 평가뿐만 아니라, 타인의 행동에 관한 평가 능력도 병행되어야 하기 때문이다.
<그림> 수행결과 및 결과예측
'자기 행동에 대한 유아의 평가 능력'에 관한 연구들을 보면 일반적으로 "유아는 달성 예측에 필요한 정보를 처리하는 인지 능력이 부족하거나 성공에 대한 욕망이 강하기 때문에 과거의 경험이나 과제의 난이도를 고려하지 않고 자기의 과제 수행능력을 과대평가하는 경향이 강하다"는 결론을 내리고 있다. 현정환(1993)은 유아를 대상으로 난이도가 서로 다른 과제에 대해 과제 수행 전(前)과 후(後)에 각각 수행 결과를 예측하게 한 결과 위의 그래프와 같은 결과를 얻었다. 이 그래프에서 알 수 있듯이 유아는 과제의 난이도와 과제 수행 경험에 관계없이 과제 수행 능력을 과대평가하였다.
실제의 수행 능력보다 자신의 능력을 과대평가하는 이유는 무엇일까? 이와 관련된 연구를 통하여 밝혀진 사실을 정리하면 다음과 같다.
- 유아 및 초등학교 저학년생은 성공 예측에 필요한 정보나 사회적 비교 정보를 처리하는 인지 능력이 부족하다(Suber, 1984).
- 유아 및 초등학교 저학년생은 능력과 노력의 상호보완적 관계에 대한 이해가 부족하다(Dweck, 1986; Nicholls, 1976).
- 유아 및 초등학교 저학년생은 '유능하고 싶다'는 이상적인 자기상과 현실적인 자기상을 혼동한다(Stipek, 1981).
- 유아 및 초등학교 저학년생은 자신의 행동 정보 가운데 부정적인 부분보다는 긍정적인 부분에 주목하는 경향이 강하다(Gullo & Ambrose, 1987).
이러한 유아 및 초등학교 저학년생의 인지 발달 수준은 Piaget학파의 이론에서 보면 전조작기의 인지적 발달 수준에 해당한다. 전조작기에 해당하는 유아들의 인지 특징은 사물의 다양한 측면을 동시에 인식하지 못하며, 지각적으로 현저한 정보에만 주목하는 경향이 강하다. 이처럼 유아의 비현실적인 자기 행동 평가의 원인은 '능력과 노력', '이상과 현실', '자기와 타인', 그리고 '긍정적인 면과 부정적인 면'의 양면성을 동시에 관련시켜서 이해하는 인지 능력의 결핍에서 찾아볼 수 있다.
자기 수행 능력에 대한 비현실적인 과대평가는 초등학교 1, 2학년 때에 절정에 이르지만, 그 이후는 점차 현실적인 자기 평가를 하게 된다고 본다(Benenson & Dweck, 1986; Pintrich & Blumenfeld, 1985; Stipek & Tannatt, 1984).
한편, 유아도 현실적인 자기 평가가 가능하다고 주장하는 학자도 있다 Harter와 Pike(1984)는 유아의 일상 생활과 밀접하게 관련성이 있는 과제를 이용해서 유아의 자기 평가 능력에 대해 실험찰 결과, 4세도 자신의 과제 수행 능력을 정확히 평가할 수 있는 인지 능력을 소유하고 있다는 결론을 얻었다. 또한 그들은 유아용 과제 수행 능력에 관한 인지 평정 척도를 개발해서 자기 평가와 교사로부터의 평가를 비교 검토한 결과, 두 평가의 일치도가 높다는 것을 발견하였다.
5세 아동을 대상으로 동일한 도구를 이용해서 분석한 Anderson과 Adams(1985)의 연구에서도 유아는 현실적인 자기 행동 평가가 가능하다는 결론을 얻었다 Stipek과 Hoffman(1980)은 "만일 유아들이 과거의 행동 정보나 사회적 비교 정보를 처리하는 인지 능력이 불충분하다면, 타인의 행동 능력에 대한 평가 수준도 수행결과에 관계없이 비현실적으로 높게 평가할 것이다."라는 가설을 설정해서 '성공 또는 실패 장면에서 타인의 행동에 대한 평가'에 대한 실험을 하였다.
그 결과, 수행 결과에 따라 타인의 행동에 대한 평가 내용이 다르게 나타났다. 즉 성공 장면에서는 수행 능력에 대한 평가 수준이 높았고, 실패 장면에서는 수행 능력에 대한 평가 수준이 낮게 나타났다. 이 결과는 유아도 자기효능감의 인지에 필요한 과거의 정보를 처리할 수 있는 능력을 소유하고 있음을 말해 주고 있다. 이러한 연구 결과들은 자기 행동에 대한 유아의 비현실적인 과대평가는 그들의 인지 능력의 문제라기보다는 단지 '달성(성공)하고 싶다'라는 자신의 '요구 수준'의 표현에 지나지 않는다는 것을 말해 주고 있다.
이상으로 유아의 자기효능감의 인지 능력에 관련된 연구들을 종합적으로 검토해 보면, 실험 과제의 특성이나 경험 유무, 실험 방법의 차이 등에 따라 실험결과가 다르게 나타난다는 것을 알 수 있다. 그러므로 인간은 몇 세가 되면 자기효능감을 정확히 인지할 수 있으며, 자기효능감의 인지에 영향을 주는 요인은 무엇인가에 대한 연구가 아직 미흡하고, 연구들 사이에 일치된 결론을 내리지 못하고 있기 때문에 추후 여기에 관한 보다 체계적이면서 심층적인 연구가 필요하다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
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공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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