교육평가 A)교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p106-p115) 교재 5장 문항제작과 분석(p121- p133) 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p 256-p260) 등을 참고하여 유아 창의성 검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여

소개글

교육평가 A)교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p106-p115) 교재 5장 문항제작과 분석(p121- p133) 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p 256-p260) 등을 참고하여 유아 창의성 검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 표준화검사의 제작방법
2) 검사 도구를 만드는 이유와 목적
3) 검사 문항의 하위 영역
4) 검사 문항과 특성
5) 검사 실시방법과 절차
6) 다른 검사와의 차별성
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

것을 블록을 가지고 만들어보세요. 선생님이 ‘그만 만드세요.’라고 말할 때까지 만들면 되요.
유창성, 독창성, 정교성
19
한글 ‘ㅁ’ 하면 떠오르는 것을 블록을 가지고 만들어보세요. 선생님이 ‘그만 만드세요.’라고 말할 때까지 만들면 되요.
유창성, 독창성, 정교성
20
한글 ‘ㅂ’ 하면 떠오르는 것을 블록을 가지고 만들어보세요. 선생님이 ‘그만 만드세요.’라고 말할 때까지 만들면 되요.
유창성, 독창성, 정교성
위에 제시한 문항은 예비검사를 위한 문항으로 준비하였으며 본 검사를 위한 문항은 아니다. 예비검사를 실시한 후 가장 효과적인 결과를 낼 수 있는 문항들만 추려서 본 검사를 제작해야 할 것이다.
5) 검사 실시방법과 절차
이 검사를 실시하기 위해서는 블록이 필요하다. 블록들은 아이 1명당 빨간색, 노란색, 파란색 블록 각각 20개씩 총 60개를 준비한다. 그리고 한 문항 당 15분을 제한시간으로 한다. 또한 아이가 블록을 다 써도 되는지, 어떤 색을 사용하든 상관없는지, 가지고 있는 블록을 다사용하면 더 주는지 등에 대해 질문한다면 모든 질문에 대해서는 긍정적으로 답하여 아이가 할 수 있는 한 최대의 활동을 할 수 있도록 지원해준다. 또한 검사를 진행하며 하나의 문항이 끝날 때마다 사진을 찍어 예비검사의 결과를 파악할 때 참고할 수 있도록 한다.
검사를 시작하기 전, 준비사항들을 모두 확인하고 아이들에게 블록을 나누어준다. 그리고 하나의 문항을 말해주고 블록놀이를 할 수 있도록 한다. 이 때 검사자들은 아이들이 어떠한 행동을 하는지 확인하며 15분 후 사진을 찍고 다음 문항으로 넘어갈 수 있도록 한다. 검사 중 다수의 아이들이 집중력이 떨어지면 쉬는 시간을 갖는다. 쉬는 시간을 가질 때는 그 주기를 파악하여 본 검사를 진행할 때에 적용할 수 있도록 한다.
6) 다른 검사와의 차별성
지필로 측정하는 다른 검사와는 달리 손을 써서 아이들의 감각을 최대한으로 만들 수 있다. 또한 아이들이 놀이와 같은 즐겁고 편안한 상황에서 검사가 이루어진다. 하지만 오래 진행되는 검사에 아이들이 놀이에 질리거나 놀이를 하는 데에 지칠 수 있기 때문에 이에 유의하며 검사를 진행해야 한다.
3. 결론
지금까지 교육평가의 절차, 표준화검사의 제작방법, 그리고 만 5세 유아의 창의성을 파악하기 위한 검사의 문항까지 만들어보았다. 이는 창의성의 인지적 요인을 파악하기 위한 문항이었기 때문에 정의적 요인을 파악하기 위한 문항은 따로 구성할 필요가 있다. 유아기의 창의성을 파악하고 개발할 수 있도록 도와주는 것은 앞으로의 사회에 있어서 지금보다 더욱더 중요한 부분을 차지할 것이라고 생각한다. 제 4차 혁명으로 인공지능이 발전하더라도 창의성은 인간이 가진 고유의 재능이기 때문이다. 따라서 창의성과 관련한 측정 방법과 창의성 개발을 위한 교육 및 노력이 계속되어야 하고 그를 뒷받침할 수 있는 연구들도 끊임없이 이루어져야 할 것이다.
4. 참고문헌
1) 김일영, 「유아 창의성 검사도구 새방을 위한 탐색적 연구」, 『가천대학교 교육대학원』, 2018.

키워드

교육평가 A)교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106,   교재 5장 문항제작과 분석(p.121- p.133),   교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등