읽기 준비도 관점과 발생 문해적 관점을 비교 분석하고 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로)지도에 대한 자신의 관점과 견해를 정립해보시오

소개글

읽기 준비도 관점과 발생 문해적 관점을 비교 분석하고 교사로서 문해(읽기와 쓰기를 중심으로)지도에 대한 자신의 관점과 견해를 정립해보시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 읽기 준비도 관점
2. 발생 문해적 관점
3. 읽기준비도 관점과 발생 문해적 관점 비교․분석
4. 교사로서 문해(읽기․쓰기 중심)지도에 대한 자신의 관점과 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

②책을 읽어줌으로 글 읽는 모습을 보여주거나 이름을 써주고 읽어보는 등의 읽고 쓰기 모델을 삼도록 하여 유아들 스스로 읽고 쓰는 활동을 해보고 싶다는 문해의 욕구를 심어준다.
③친숙한 단어로 읽기쓰기의 기회를 제공해준다. 이름이나 좋아하는 동식물 등의 명칭을 글씨로 써주거나 책에서 찾아주어 모양을 익숙하게 익히게 하여 유아 스스로 동일한 글씨에 대해 읽거나 써보는 경험을 갖게 한다.
④유아들이 특별히 좋아하는 책은 반복해 읽어줌으로 책에 대한 흥미애착을 심어준다. 이는 좋아하는 책을 스스로 읽어보고 싶다는 욕구를 자극하기 때문이다.
⑤책읽기는 이해력을 향상시키고 스토리 혹은 그림을 통하여 상상력을 자극해 이야기의 의미를 통하여 정서발달을 촉진하고 올바른 가치관을 심어주는 역할도 한다.
Ⅲ. 결론
언어학습에는 읽기준비도 관점은 성숙이 전제조건이라고 보면서 읽기,쓰기에 필요한 감각운동이 성숙되는 6세까지 문자지도를 하지 않고 유아가 쓸 준비가 될 때까지 언어교육을 늦춰야 한다고 주장한다. 반면에 발생 문해적 관점은 유아는 아주 어린시기부터 나름대로 문해 능력을 가지고 있으며, 주변의 언어 환경에 능동적으로 상호작용하면서 언어를 학습한다면서 아주 어릴 적부터 자연스럽게 언어발달을 도와야 한다고 주장한다. 읽기 준비도 관점은 전통적 관점으로 지금도 영향을 미치고 있지만 비고츠키 이후 발생 문해적 관점이 언어지도에서 더 많은 영향을 미치고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
서소정 저, 아동언어지도, 창지사, 2018
남규 저, 영유아 언어지도, 공동체, 2018
이하원, 박희숙, 원선아 저, 언어지도, 창지사, 2016

키워드

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