문학적 접근활동의 세 단계에 맞추어 구체적인 활동과 지도방법을 제시

소개글

문학적 접근활동의 세 단계에 맞추어 구체적인 활동과 지도방법을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 문학적 접근활동

2. 문학적 접근활동의 세 단계

3. 문학적 접근활동의 세 단계에 맞추어 구체적인 활동과 지도방법

1) 그림책의 소개 단계의 구체적인 활동과 지도방법
(1) 구체적인 활동
(2) 지도방법

2) 그림책 읽기 단계의 구체적인 활동과 지도방법
(1) 구체적인 활동
(2) 지도방법

3) 활동의 전개 단계의 구체적인 활동과 지도방법
(1) 구체적인 활동
(2) 지도방법

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

읽기 과정에서 자모 체계에 대한 지식의 적용 방법들을 반대한다는 견해를 나타냈다. 따라서 언어교수법은 실제적인 언어활동의 많은 경험이 필요하며, 동기와 흥미 유발을 위해 의미 있는 언어 환경에 노출되어야 한다. 이와 더불어 읽기와 쓰기의 기초 기능들에 대해서도 체계적이고 명시적인 균형적 접근 방법의 필요성이 제기되고 있다. 또한, 언어를 지도하는 방법의 변화에 맞추어 2007년 개정 유치원 교육과정에서도 유아들의 읽고 쓰는 능력은 이후의 학습 능력을 예측할 수 있는 중요한 요인이며, 읽고 쓰는 능력에 대한 사회적 요구의 증가에 따라 유아기 문해 활동 경험의 중요성을 강조하고 있다. 이는 유아의 언어발달을 이해하는 관점도 급변하는 시대의 흐름에 따라 변화하고 있으며 언어를 지도하는 방법에서도 변화의 중요성을 인식하고 시도되고 있음을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 문학적 접근활동의 세 단계에 맞추어 구체적인 활동과 지도방법을 제시해 보았다. Lee(2005)는 유아들이 문학을 통해 얻을 수 있는 가장 중요한 것은 즐거움과 감동이라 할 수 있으며 유아들은 글과 그림을 보면서 진한감동을 느끼고 그 감동은 유아가 일생을 살아가는 동안, 인생의 길잡이가 되고 삶의 방식을 결정하는 데 큰 영향을 미친다고 하였다. 또한, Kim(2003)은 다양한 문학 작품은 친숙한 등장인물들과의 감정이입을 통한 정서적 상호작용 경험을 제공하며 이와 관련된 활동에 참여하면서 정서적 유대감을 형성할 수 있다고 하였다. 특히, 수준 높은 문학 자료는 유아들을 흥분시키고 유아들의 생각을 자극시키며 유아들을 매료 시키므로 유아기에 문학은 일상생활의 자연스러운 일부분이 되어야 한다(Strasser & Seplocha, 2007). 이와 같이 그림책과 동시를 비롯한 문학 작품은 유아의 흥미와 의욕을 일으키고 생활주제와 연결이 용이하여 오래전부터 유아 교육에 다양하게 활용되고 있으며 2007년 개정 유치원 교육과정에서도 그림책 및 동시와 같은 문학을 주요한 언어적 경험으로 강조하고 있으며, 이러한 언어교육의 효율적인 교수학습 방법 적용의 필요성은 읽기쓰기에 대한 요구 증대와 함께 강조되어야 할 필요가 있다.
참고문헌
허덕희, 어린이 독서교육, 인간과자연사, 1999
이경우, 개정 총체적 언어: 문학적 접근을 중심으로, 창지사 2001
유아 언어교육 활동자료, 교육부, 1996
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기, 경기도교육청, 1999

키워드

문학적 접근,   문학적 접근활동,   단계,   지도방법,   활동,   문학