교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106-p.115), 교재 5장 문항 제작과 분석(p.121- p.133), 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등을 참고하여 유아 창의성 검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여 제작하고 제출하시오.

소개글

교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106-p.115), 교재 5장 문항 제작과 분석(p.121- p.133), 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등을 참고하여 유아 창의성 검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여 제작하고 제출하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론

1. 검사도구를 만드는 이유 혹은 목적
2. 검사도구의 문항과 특징
3. 검사도구를 실시하는 방법과 절차
4. 기존 검사도구와의 차별성

III. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

나 창의성에서 인성을 포함시키려는 다양한 시도에서 기존에 창의성만을 위한 검사도구가 아닌 창의성과 인성이 결부된 검사도구를 제작하게 되었다. 이 문항 외에도 행동 능력이라던지, 탐색 능력이라던지 교사가 유아들에 알고 싶어 하는 부분을 선정하여 다른 문항지를 만들어서 알아 볼 수 있다.
III. 결론
연령에 따른 창의성 교육은 유아에 치중되어 있으며 그 연령대에 최대한의 교육 효과를 이끌어 내기 위해 다양한 창의성 교육을 실시하고 있다. 창의성 교육은 어느 한 부류로 독립되어진 분야가 아니라 행동, 인성, 국어 학습, 미술, 수학 등 다양한 분야와 접목 시킬 수 있다(변혜민 외 2명, 2017). 과거의 주입식과 교사에서 학생으로의 일방향의 교육이 아니라 민주주의적 교육을 바탕으로 유아들의 생각을 최대한 표현하도록 장려하고 편안한 분위기에서 다른 이들의 생각을 나누고 그것을 존중하도록 하고 있다. 얼마나 창의적인지 판단하기 위해 현재 많은 창의성 검사 도구가 나와있다. 유아와 목적에 맞는 적절한 검사 도구의 사용도 중요하겠지만 가장 중요하게 생각되어 지는 것은 검사 도구로 검사를 한 후 결과를 어떻게 차후 교육과정에 반영 하는가 이다. 그 다음 차후에 프로그램을 적용 후 일정 시간이 지나고 그 전에 창의성 검사를 수행했던 아이들을 대상으로 얼마나 창의성 측면에 변화가 생겼는지도 파악해야 할 것이다. 이번 창의성 검사 다항지를 만들어 보면서 유아들의 무한한 가능성을 느꼈으며 그 만큼 발전 가능성도 많고 만약 내가 교사라면 그러한 부분을 어떻게 전반적으로 올바르게 발전시키면 좋을까 하고 생각하게 된 계기가 되었다.
Ⅳ. 참고문헌
김종순, 아동의 창의성과 문제해결력 간의 관계 분석 연구, 1999, 강남대학교 논문집, 34 (1), pp 151-167
김 호, 유아교사의 창의적 수업 능력 평가 도구 개발, 2013, 열린유아교육연구, 18(4), pp 377-396
변혜민, 최경, 연혜민. 그림책을 활용한 유아 인성교육 연구의 동향분석, 2017, 어린이디미어연구, 16(1), 75-10
서현정, 최연철, 김경철, 최현주, 조부경. 만 5세 유아 창의인성 검사도구 개발, 2017, 16(4), pp. 133~156
Runco, M. A. Creativitym Theories and Themes: Research Development, and Practive, 2009, London: Academic Press

키워드

방통대,   교육평가,   유아창의성검사도구,   유아교육과,   교육평가일반적인 절차,   A+,   참고문헌.