청소년 활동론 현재 우리나라에서 시행되고 있는 국제청소년성취포상제의 운영현황과 활성화방안에 대해서 논하시오.

소개글

청소년 활동론 현재 우리나라에서 시행되고 있는 국제청소년성취포상제의 운영현황과 활성화방안에 대해서 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 국제청소년성취포상제(The Duke of Edinburgh's Award)의 유래
2, 국제청소년성취포상제도의 개념, 목표, 운영방식
3, 우리나라 국제청소년성취포상제
4, 국제청소년성취포상제의 활동
5, 국제청소년성취포상제의 필요성
6, 국제청소년성취포상제의 기대효과와 활성화 방안

결론

참고문헌

본문내용

기대효과로는 청소년들이 봉사활동을 하면서 타인에 대한 배려를 배우고, 스스로가 지역사회에 도움이 된다는 것을 알아가면서 청소년 스스로 존재의 소중함을 깨닫게 된다. 또한 자기개발활동으로 평소에 하고자 했던 기술을 습득할 수 있으며, 자기 주도적 학습 능력이 키워지고, 미래 사회인으로의 역할에 대해 준비하는 기회가 되기도 한다. 신체단련활동으로 건강의 소중함을 알게 되고 청소년 자신의 신체적 특성도 알게 된다. 탐험활동을 통하여 자연 속에서의 도전정신을 배우고 어려움을 극복할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 포상제는 전 세계 140여개 이상의 국가에서 운영되고 있는 국제적인 자기성장프로그램으로 참여청소년의 성장을 돕고 있으며, 다음과 같은 효과를 기대할 수 있다.
1) 정부와 기업체에 의해서 지원하는 포상제 활동에 참여하게 된다. 2) 미처 알지 못했던 자신의 재능과 관심사를 발견할 수 있다. 3) 참여청소년들에게 결단력, 동기부여, 인내력, 유연성, 자신감 등을 고취시킬 수 있다. 4) 국제적으로 인정받는 포상활동 인증서를 받을 수 있다. 5) 새로운 기술 및 경험을 얻을 수 있다. 6) 국제적인 네트워크를 통해 새로운 친구들을 만날 수 있다. 7) 시간 관리를 계획적이고 효율적으로 할 수 있다. 8) 지역사회 내에서 타인과 도움을 주고받는 경험을 통해 삶의 기술을 배울 수 있다. 이처럼 포상제는 자신이 평소에 하고 싶었던 가치 있는 활동을 스스로 정하고, 계획하여 매주 지속적으로 참여하는 활동이다. 이를 통해 청소년들은 자신의 적성을 발견하게 되고, 자기주도성, 창의성이 향상되어 균형 잡힌 성장을 이루게 된다(한국청소년활동진흥원, 2013년).
국제청소년성취포상제활동의 다른 세 개의 영역(자기개발, 봉사, 신체단련) 활동이 개인의 선택과 성취목표에 따른 개별적 도전활동인 것과는 달리탐험활동은 4명에서 7명 사이의 청소년이 한 팀으로 구성되어 자연 환경 속에서 체험하고 느끼고 배우기 위한 계획수립에서부터 교육 및 실습, 목적 및 목표를 실행하고 달성해 나가는 일련의 통합적 청소년활동이다. 따라서 탐험활동을 통해 팀원들과 공통의 성취목표를 달성하기 위한 자연스러운 의사소통능력과 협동심을 익히고, 도전과 어려움을 극복하는 경험 속에서 인내심과 판단력, 성취감, 문제해결력을 높이며 궁극적으로 자기신뢰와 독립성, 자신감, 긍정적사고 등을 기를 수 있는 역량을 개발하게 되는 것이다(한국청소년활동진흥원, 2011년). 이러한 탐험활동은 크게 모험활동과 탐사활동으로 나눌 수 있는데 모험활동은 비교적 공간 및 장소이동이 많고 신체적 활동을 중심으로 성취목표를 달성하는 활동으로 트래킹, 오리엔티어링, 자전거 종주, 산악등반, 국토순례 등이 해당되고 탐사활동은 정보수집, 관찰, 탐구 등 지적(知的)탐사를 통한 결과물 도출에 보다 중점을 두는 활동으로 습지 조사, 역사 탐방, 동굴탐사 등의 활동을 예로 들 수 있다(한국사무국 홈페이지). 이처럼 국제청소년성취포상제는 청소년들이 다양한 활동을 하기 위해 스스로 목표와 활동 계획을 세우고 이를 실천하면서 자신의 잠재력을 개발할 수 있는 자기성장 프로그램이라는 것을 확인할 수 있다. 또한, 청소년 자신의 적성과 능력을 찾고 개발하여, 자신의 성장과 지역사회, 그리고 더 나아가 국가를 변화시킬 수 있는 삶의 기술을 터득할 수 있는 기회도 갖게 된다. 포상제 활동과정에서의 경험에 따른 형성적 변화에 대한 효과성도 있겠지만, 포상제 활동에 지속적으로 참여하였을 때, 청소년의 발달에 미칠 효과성은 더욱 커질 것으로 예측할 수 있다(최경학, 2015년). 그러나 포상제 활동이 참여청소년에게 지속적인 활동으로 이어지지 못하는 경우가 발생되고 있으므로, 참여청소년의 활동지속의지에 영향을 미치는 요인을 찾아 볼 필요가 있다. 또한, 포상제의 발전을 위하여 해결해야 할 과제는 포상제에 참여하는 청소년들의 중도탈락을 방지하고 이들이 보다 적극적이고 지속적으로 활동할 수 있도록 지원하기 위한 노력이 더욱 요청되고 있다. 이러한 맥락에서 포상제 참여청소년의 활동지속의지는 포상제 활동의 중도 포기율을 감소시키고, 포상제의 양적 확대에 기여할 뿐만 아니라 참여지 속에 따른 포상제 활동의 효과성을 향상시킨다는 점에서 포상제의 활성화에 핵심적인 부분이다. 국내에서 국제청소년성취포상제를 더 활성화시키기 위해서는 관련 제도를 정비하고 청소년들에게 학업 이외에 전인교육과 취미, 또래 청소년들과의 유대감 고취 및 지역사회에서의 참여의식 제고 등의 제반 노력이 수반되어야 한다.
결론
21세기에 들어서면서 사회는 하루가 다르게 변하고 있다. 이를 가리켜 급변하는 시대(Radical Change)라고들 한다. 세계는 경제, 정치, 직업뿐만 아니라 교육과 문화와 같은 사회의 전 영역에 걸쳐 이러한 급변하는 시대(Radical Change)에 직면해 있다. 게다가 우리 사회는 더 이상 단일 문화나 단일 민족의 특성을 거론하기 힘들만큼 다극화, 다변화, 다문화 사회로 급변하게 나아가며 변화하고 있다.
국제청소년성취포상제(The Duke of Edinburgh\'s Award)는 영국엘리자베스 2세 여왕 부군인 에딘버러 공작에 의해 1956년 처음 소개되었다. 그 목적은 15세에서 18세 사이의 남자 청소년들에게 스스로 역량을 개발 할 수 있는 균형 잡힌 프로그램을 통해 성인기를 잘 대비할 수 있도록 동기를 부여하기 위함이었다. 국제청소년성취포상제는 에딘버러공작, 독일 교육학자 쿠르트 한 박사 (Dr. Kurt Hahn), 세계 최초 에베레스트 등반에 성공한 등반대 대장인 헌트 경(Lord Hunt)에 의해 처음 고안되었다. 국제청소년성취포상제는 청소년들이 다양한 활동을 하기 위해 스스로 목표와 활동 계획을 세우고 이를 실천하면서 자신의 잠재력을 개발할 수 있는 자기성장 프로그램이라는 것을 확인할 수 있다. 또한, 청소년 자신의 적성과 능력을 찾고 개발하여, 자신의 성장과 지역사회, 그리고 더 나아가 국가를 변화시킬 수 있는 삶의 기술을 터득할 수 있는 기회도 갖게 되는 장점이 있어 앞으로도 개선 발전시켜나가야 할 것이라고 생각한다.
참고문헌
청소년활동론, 한국방송통신대학교 출판문화원

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