발생적 문식성의 개념을 설명하고, 유아기에 적합한 읽기와 쓰기 지도에 대해 논하시오

소개글

발생적 문식성의 개념을 설명하고, 유아기에 적합한 읽기와 쓰기 지도에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발생적 문식성의 개념

2. 유아기에 적합한 읽기와 쓰기 지도
1) 읽기 지도
2) 쓰기 지도

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

전할 수 없게 된다. 지나친 심리적 압박감으로 자발적인 글쓰기나 더 나은 방향으로의 발전을 방해하지 않도록 글쓰기의 새로운 도전을 시도하도록 격려하는 것이 바람직하다.
3. 나의 의견
읽기, 쓰기 교육 방법은 지시적이고 계획적인 전통적 방법에서 유아의 일상생활을 근본으로 하는 총체적 방법과 앞의 두 방법을 적절히 절충하여야 한다는 가장 최근의 균형적 문해 교수법에 이르기까지 다양하게 변화되어 왔다. 이러한 많은 변화가 있었던 만큼 어떠한 방법이 가장 효과적인가에 대한 논쟁 또한 많아 언제, 무엇을, 어떻게 가르치는 것이 효과적이고 유아에게 바람직한가에 대한 판단을 내리기가 어려운 것이 사실이다. 이러한 혼란과 변화 속에서 교육의 중심에 있는 부모가 유아의 읽기, 쓰기 교육에 대한 확고한 신념을 갖는 것이 쉽지는 않다. 이렇듯 읽기, 쓰기 교육 접근법은 전통적 문자 언어 접근법, 언어 경험 접근법, 총체적 언어 접근법, 통합적 언어 접근법, 균형적 문해 교수법으로 제시되어 왔다. 이러한 접근법들을 하나의 연속선상에서 놓고 보면 양극단으로 부호 중심 접근법과 총체적 언어 접근법이 위치한다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발생적 문식성의 개념을 설명하고, 유아기에 적합한 읽기와 쓰기 지도에 대해 논해 보았다. 글쓰기는 의미 있는 방법으로 지도되어야 한다. 읽기를 배우기 위한 읽
기 교육, 쓰기를 배우기 위한 쓰기 교육은 유아에게 아무런 의미를 제공하지도 못할 뿐 아니라 쓰기 자체에 대해 흥미를 잃기 쉽고 지루해 하기 쉽다. 그렇게 되면 여러 가지 다양한 목적에 따른 쓰기 지도는 불가능해진다. 읽기와 쓰기는 사회 문화적인 과정이 요구되는 언어활동이기 때문에 실행(practices)을 통해서 가능해진다. 즉, 쓰기를 해야 할 실제적인 이유가 있을 때 유아는 쓰기가 재미있어지고 쓰기를 해야 하는 진정한 이유를 알게 되며 그 결과 훌륭한 필자로 발전하게 된다.
Ⅳ. 참고문헌
이차숙(2005). 유아 언어 교육의 이론과 실제. 서울: 학지사.
민지영(2007). 유아 문해 교육에 대한 교사와 학부모의 인식 차이. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
강남희(2010). 유치원에서 매일 그림책 읽어주기 활동이 유아의 언어능력에 미치는 영향. 경성대학교 교육대학원 석사학위논문.
김은정(2018). 그림책 표지 탐색활동이 유아의 읽기 흥미도와 시각적 문해력에 미치는 영향. 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

박생적 문식성,   유아기,   유아,   읽기,   쓰기,   지도