유아기의 의사소통의 중요성

목차

□ 제 목 :
□ 총 페이지수 : 15
□ 목 차:
[유아 언어 교육을 위한 환경 구성]
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아 언어 교육 환경 구성의 원리
Ⅲ. 언어 환경의 구성 요소
Ⅳ. 총체적 언어 교육 위한 환경 구성의 실제
참 고 문 헌

[유아언어교육 - 유아기 언어교육의 중요성과 지도방안- ]
1. 유아기 언어교육의 중요성
2. 문식성(literacy)발달
3. 유아의 교육환경 -보육교사의 교육활동과 물리적 환경
4. 유아의 언어지도


*한글97
[유아 언어 교육을 위한 환경 구성]의 글중 그림자료2개가 없습니다.

본문내용

에 중요한 논제가 되고 있다.
이에 우리가 유아기 언어교육의 중요성을 다시 한번 인식하기를 강조하며, 언어교육을 위해 보육시설의 교육환경이 언어발달에 미치는 영향을 생각해보고, 보육교사들이 적절한 언어지도를 할 수 있도록 하기 위해 그 지도방안을 마련코자 한다.
2. 문식성(literacy)발달
문식성(文識性, literacy)은 하나의 사회적 현상으로서 문자 언어로 의사소통을 할 때에 발달한다. 사회가 다양하고 복잡해질수록 문식성도 더욱 확장된다. 문식성은 구체적인 경험 내용이나 상황의 도움 없이도 문자 언어를 구사하는 능력, 즉 문자를 부릴 수 있는 능력을 말한다. 이와 같은 문식성에 대해 인식하기 시작한 것은 비교적 최근의 일이다.
문자에 대한 학습은 출생 직후부터 바로 시작되며 문식사회에서의 환경과 상호작용하며 발달된다. 유아의 언어 습득이 단순히 성숙이나 환경에 의해서가 아니라 환경과의 적극적인 상호작용을 통해 이루어지며 점차 발달되어 간다는 견해가 대두되면서 0g발생적 문식성(emergent literacy)0h의 개념이 제기되기 시작했다.
Goodman(1986)은 유아의 문자 언어에 대한 초기 인식능력을 0g문식성의 뿌리(roots of literacy)0h라고 묘사하였다. 즉 나무의 뿌리와 같이 눈에 드러나는 것은 아니나 유아의 읽기. 쓰기 활동의 기초가 되는 것이 인식능력이라는 것이다. 따라서 학령전기에 풍부한 문식활동을 하도록 함이 중요하다. 특히 읽기 학습은 될 수 있는 한 활자화된 친숙한 정보를 많이 접하고, 흥미 있는 문식활동을 많이 할수록 증진될 것이다. 유아교육기관이나 가정에서 문식성을 강화하는 분위기를 조성하며, 이야기를 듣고 다시 이야기 해보게 하며, 책을 읽어주고 읽는 시늉을 하게 하는 등의 다양하고 풍부한 문식활동이 학령전기의 유아들에게 요구된다.
3. 유아의 교육환경 -보육교사의 교육활동과 물리적 환경
가정을 떠나 최초로 사회적 경험을 하는 장소인 보육시설 및 유아교육기관의 환경은 대단히 중요하다. 유아의 교육환경은 크게 교수활동과 보육 및 교육기관의 물리적 환경으로 나눠볼 수 있다.
첫째로 유아들의 언어능력 발달에는 교사의 교수활동이 큰 비중을 차지한다. 유아교육의 교수활동은 대부분 교사의 언어에 의해 이루어진다. 교사의 목소리, 어휘, 발음, 문장구조 등의 언어행동은 유아에게 정의적 측면에 영향을 미치는 동시에 언어학습의 모델 역할을 하게 되므로 교사의 언어행동은 매우 중요하다. 또한 교사의 언어형태나 질문유형은 유아들의 언어능력과 사고력 발달에 큰 영향을 미친다. 교사가 개방적 질문과 인지적으로 높은 수준인 평가형 질문을 할 경우에 유아들도 질적으로 높고 양적으로 많은 언어적 반응을 하게 된다.
이와 같이 교사의 자질과 기술 그리고 의욕은 유아의 발달에 큰 영향을 미치므로 교사 자신의 자질 향상과 기술 개발 그리고 적극적인 교육태도가 보다 요구된다고 하겠다.
둘째로 유아들이 접하게 되는 물리적 환경이 어떻게 조성되어 있느냐는 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인이 된다. 즉 교실의 구조, 시설물, 보육시설에서 일어나는 여러 가지 학습활동들은 언어 발달에 중요한 영향 요인이다.
4. 유아의 언어지도
1) 영역별 언어지도
'언어 생활'은 유아의 언어사용 능력을 향상시켜 즐거운 언어 생활을 할 수 있도록 하기 위한 영역이다. 언어영역 중 '듣기'에서는 다른 사람의 말과 동화·동시 등을 잘 듣고 바르게 이해하는 능력과 태도를 기른다. '말하기'에서는 대상과 상황에 따라 자기의 경험이나 생각을 바르게 말로 표현할 수 있는 능력과 태도를 기른다. '읽기·쓰기에 관심 가지기'에서는 주변의 글자, 말과 글의 관계, 글자놀이, 동화·동시, 책과 쓰기 도구 등에 관심을 갖게 하는 내용으로 구성된다.
언어지도를 통해 유아들이 바르게 듣고 말하는 태도를 습득하도록 하는 것이 중요하다. 그리고 유아기의 읽기·쓰기 지도는 초등학교 단계의 글자지도가 아닌 점에 특히 유의하여 긁적거리기, 글자놀이, 그림 책 보고 이야기하기 등의 활동을 통해 정서적 긴장 없이 자연스레 글과 친숙해지는 과정을 거치도록 해야 한다.
2) 유아의 읽기지도
우리 나라의 유치원 교육과정에 의해 실시되는 유치원에서의 문자 지도는 글자의 기초가 되는 여러 가지 모양을 익히는 것에 국한되어 있다. 그리고 읽기 지도에 있어서 기능 중심의 읽기 학습의 관점을 취한다. 그러나 어린이들은 실제 생활 환경 속에서 수많은 단어들을 접하고 또 배운다. 따라서 글자를 배우기 전에 글자 구성의 기초가 되는 낱자의 모양을 먼저 배워야 한다는 관점이 아니라, 문자 학습은 낱자를 배우기 전에 문자화된 자료들을 다루어 보고 그에 대해 이야기 해 보는 과정에서 이미 시작되는 것이라는 것으로 관점을 달리해야 하겠다.
이와 같은 관점에서 강조되는 것은 유아기에 풍부한 문식 활동을 하도록 해 준다는 점이다. 교실 환경을 문식성을 강화하는 분위기로 조성하며, 유아들에게 조용한 장소를 마련함으로써 쉽게 앉아서 책을 볼 수 있도록 함이 중요하다. 그리고 유아들이 능동적으로 읽기 과정에 참여할 수 있도록 하는 것이다. 다시 말해, 읽기 과정에 있어서 그들의 인지 구조에 비추어 새로운 정보를 받아들여 그들이 이미 갖고 있는 친숙한 정보나 아는 단어 또는 아는 이야기와 관련짓고 해석하도록 한다.
또한 교사와 아동들이 함께 이야기를 토의해 봄으로써 이야기의 구조에 대한 개념을 인식할 수 있게 할뿐만 아니라 아동의 듣기 능력과 말하기 능력도 함께 길러 준다.
최근에 와서 많은 부모들이 취학 전 자녀들의 문식성 발달에 지대한 관심을 보이고 있으며, 기존의 유치원에서의 읽기 교육에 대해 비판적으로 검토되기 시작했다. 이에 따라 문식성 발달에 대한 관점에 변화가 일어났다.
언어는 사고와 밀접한 관련이 있으며, 언어교육은 모든 학습과 발달에 필요한 도구교과적 성격을 띠고 있으므로 유아교육에 있어서 더욱 중요한 영역이다. 따라서 유아를 보육하는 교사들은 유아들의 언어발달에 보다 깊은 관심을 가지고 올바른 언어교육과 사고력 향상을 도모할 수 있는 언어지도 방안에 대해 끊임없는 모색을 기해야 할 것이다.

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유아기,   의사소통