[아동생활지도] 1. 아동생활지도의 이론적 기초 중 정신분석적 접근과 인본주의적 접근에 관해 비교 2. 아동생활지도의 필요성 3. 행동수정의 기본원리와 행동수정 기법에 대해 설명

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[아동생활지도] 1. 아동생활지도의 이론적 기초 중 정신분석적 접근과 인본주의적 접근에 관해 비교 2. 아동생활지도의 필요성 3. 행동수정의 기본원리와 행동수정 기법에 대해 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동생활지도의 이론적 기초 중 정신분석적 접근과 인본주의적 접근에 관해 비교하여 논하시오.
1) 정신분석적 접근
2) 인본주의적 접근
3) 아동생활지도의 이론적 기초 중 정신분석적 접근과 인본주의적 접근 비교
2. 아동생활지도의 필요성에 대해 논하시오.
1) 개인적 측면
2) 사회적 측면
3. 행동수정의 기본원리와 행동수정 기법에 대해 설명하시오.
1) 행동수정의 기본원리
(1) 새로운 행동을 발달시키기 위한 원리
(2) 새로운 행동을 유지시키기 위한 원리
(3) 부적절한 행동을 중단시키기 위한 원리
(4) 정서적 반응수정을 위한 원리
2) 행동수정 기법
(1) 바람직한 행동을 증가시키는 방법
(2) 바람직하지 않은 행동을 감소시키는 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

멸 과정의 특징은 첫째, 소멸되는 행동은 그 빈도가 천천히 감소하며, 둘째, 행동에 대한 강화를 중시하면 행동이 감소하기 전에 더 높은 비율로 그 행동이 발생하는 일이 많다.
③ 타임아웃(Time out)
타임아웃이란 아이의 활동을 잠시 중단시키고 보상적 자극도 차단하는 것으로서 일반적 예는 강화, 보상 및 관심을 잠시 멈추는 것을 의미한다. 즉, 나쁜 행동이 일어난 후에 강화적이거나 즐거운 상황에서 아이를 격리시켜 바람직하지 못한 행동에 대하여 관심이나 그 밖의 보상을 받지 못하게 차단하는 것을 말한다. 타임아웃은 아이의 문제 행동을 즉시 없애려는 단기적인 목표와 자녀가 자기 수양을 하도록 돕는 장기적인 목표를 가지고 있으며 다음과 같은 이점이 있다.
타임아웃은 여러 가지 나쁜 행동들을 빨리 약화시킨다.
타임아웃은 여러 가지 나쁜 행동들을 완전히 없애주고, 착한 행동을 하게 해 준다.
부모들이 배우고 사용하기가 쉽다.
타임아웃 사용 시 부모들이 화를 내지 않아도 된다.
부모들은 자녀에게 이성적이고 비공격적인 모델이 된다.
타임아웃을 사용한 후에는 부모-자녀 관계가 바로 정상이 된다. LYNN CLARK 저, 홍성윤 역(1995)「SOS 부모들을 위한 지침서」교육과학사
④ 포만
문제행동을 싫증이 날 정도로 실컷 시키거나 강제로 하게 함으로써 문제행동의 감소를 유도하는 방법이다. 그 예로 종이를 찢기 좋아하는 아동에게 종이가 가득 찬 상자를 주고 싫증이 날 때까지 찢게 강요함으로써 문제행동을 감소시키는 방법이다.
⑤ 체계적 감감법
체계적 감감법은 Wolpe가 발전시킨 것으로 상호억제 원리에 기초하고 있다. 상호억제 원리란, 불안을 야기한 자극과 함께 불안을 억제할 원인을 동시에 제공함으로서 불안을 일으킨 요인과 상태가 점차적으로 사라지게 한다는 원리이다. 즉, 어떤 상태에서 불안을 경험할 때 그 원인을 제거시킬 수 있는 생각을 하도록 하거나 긴장된 근육을 이완시키는 방법을 통해서 불안을 극복하는 방법이다.
체계적 감감법은 3단계로 구성되는데 첫째는 근육을 푸는 이완 훈련을 익히는 단계이며, 둘째는 불안 위계를 설정하는 단계이고, 셋째는 이완된 상태에서 불안 위계에 따른 각 장면을 상상함으로써 불안 야기 자극이 점진적으로 역조건 형성되도록 하는 것이다. 박정옥(1999)「시험불안 프로그램의 효과 비교」가톨릭대학교 심리상담대학원 석사학위논문
Ⅲ. 결론
아동생활지도란 아동들이 모든 생활 속에서 유용한 기술을 발달시키도록 돕는 과정이자, 아동의 성장 발달과 사회적 요구에 기초한 가르침이며, 자기이해를 돕는 과정이다.
아동생활지도의 이론 중 정신분석적 접근은 아동을 생물학적 존재, 갈등의 존재, 결정론적 존재라고 하였다. 정신분석적 접근의 목표는 무의식의 의식화를 통한 성격구조의 수정과 자아의 강화이다. 상담자는 자유연상, 꿈의 분석, 전이, 저항, 해석, 훈습 등을 통해 내담자가 자신의 문제에 대한 통찰을 하도록 돕는다. 상담의 과정은 시작의 단계, 전이의 발달단계, 지속성 활동단계, 전이 해결단계가 있다.
아동생활지도의 이론 중 인본주의적 접근은 인간은 선천적으로 타고난 성장 가능성이 있으며, 자기를 조절하고 통제하는 능력이 있다. 인본주의 접근의 목표는 아동이 충분히 기능을 발휘할 수 있는 자아실현인이 되도록 하는 것이다. 삼당자의 역할을 하기 위한 필요충분조건은 솔직성, 무조건적인 긍정과 존중과 수용, 공감적 이해다. 상담과정을 구체적 단계로 나누기는 어려우며, 상담과정에서는 첫째, 내담자의 책임과 주체성이 강조되며, 둘째, 내담자가 주체적으로 자신의 문제해결에 대한 충분한 통찰을 얻도록 하는 내용이 포함된다.
아동기는 변화 가능성이 높은 시기이다. 그러므로 바람직한 생활지도를 통해 미래의 성장과 발달에 크게 기여할 수 있도록 하여야 하고, 아동들이 앞으로 직면하게 되는 다양한 변화에 대응 할 수 있게 하는 적극적인 생활지도가 필요하다. 또한 오늘날 전인교육을 바탕으로 하고 있으나 교육 현실은 아직 지식교육과 입시위주의 교육에 궁극적인 목표를 두고 있기 때문에 학습지도는 물론이고 함께 생활지도가 병행 된다면 균형 있는 교육이 이루어 질 것이다.
행동수정의 기본원리에는 새로운 행동을 발달시키기 위한 원리, 새로운 행동을 유지시키기 위한 원리, 부적절한 행동을 중단시키기 위한 원리, 정서적 반응수정을 위한 원리가 있다.
행동수정 기법에는 바람직한 행동을 증가시키는 방법과 바람직하지 않은 행동을 감소시키는 방법이 있다. 첫째, 바람직한 행동을 증가시키는 방법에는 강화, 토근 강화, 행동형성법, 프리맥의 원리 등이 있다. 둘째, 바람직하지 않은 행동을 감소시키는 방법에는 벌(punishment), 소멸법, 타임아웃(Time out), 체계적 감감법 등이 있다.
학생의 행동에 대하여 칭찬하고, 벌하고, 점수를 매기고, 어떤 특전을 주거나 박탈하고, 악한 행동 나쁜 행동을 무시하는 등의 여러 가지 통제방법을 사용함으로써 교사는 학생의 행동에 커다란 영향을 미칠 수 있다. 또한 어떤 행동을 보상한다면 그 행동이 다시 일어날 확률이 증가하며, 벌을 주거나 소멸이라는 과정을 사용함으로써 이 확률을 줄일 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고자료
김성원(2017)「아동생활지도」양성원
김이영(2019)「아동생활지도」수양재
김일제(2005)「행동형성법이 뇌성마비유아의 착·탈의 행동에 미치는 효과」대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문
김한중(2015)「교육학의 이해」키메이커
김현주(2009)「아동생활지도론」학문사
박정옥(1999)「시험불안 프로그램의 효과 비교」가톨릭대학교 심리상담대학원 석사학위논문
오상윤(2007)「비학습행동 아동의 행동수정 사례 연구」광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
이한일(2007)「토큰 강화와 벌이 치료적 동기화에 미치는 영향」경기대학교 행정대학원 석사학위논문
임수현(2010)「행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
최창조(2003)「토큰강화가 아동의 정리정돈 행동에 미치는 영향」아주대학교 교육대학원 석사학위논문
LYNN CLARK 저, 홍성윤 역(1995)「SOS 부모들을 위한 지침서」교육과학사

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