[교직실무 3학년 C형] 유치원 행사계획에 대해 설명하고, 연간 행사계획을 세운 후, 그 중 행사 하나를 택하여 업무분장을 계획하시오

소개글

[교직실무 3학년 C형] 유치원 행사계획에 대해 설명하고, 연간 행사계획을 세운 후, 그 중 행사 하나를 택하여 업무분장을 계획하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유치원 행사계획에 대해
1) 유치원 행사의 목적 및 의의
2) 유치원 행사의 내용
3) 유치원 행사계획

2. 연간 행사계획

3. 행사 하나를 택하여 업무분장 계획 – 6월 국립중앙과학관 견학

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

안전
안전에 대한 언급이 있는가?
흥미
아동들이 가보고 싶어 하는 곳인가?
교육적 가치
아동들에게 교육적으로 가치가 있는 장소인가?
계획
사전답사
교사가 아동 인솔 전에 사전답사를 하였는가?
준비물확인
견학에 필요한 준비물을 알려주도록 계획 되어 있는가?
학생과의 준비과정
(분담, 방법)
역할 분담, 활동, 주의 사항 등에 대하여 학습계획 과정이 나타나는가?
목표
교과와의 관련성
견학 내용이 교과 내용과 관련이 있는가?
교육과정 목표와 관련성
견학내용이 교육과정 목표를 도달시킬 수 있는 것인가?
달성가능성
견학의 목표는 아동들이 달성할 수 있는 것으로 정했나?
내용
학년 수준에의 적합성
견학내용이 학년 수준에 적합한가?
현실 경험과의 긴밀성
견학내용이 현실 생활과 관련되어 있는가?
자료
효과성
현장견학 목표에 도달할 수 있는 자료선정 하였는가?
필요성
견학에 꼭 필요한 자료를 사용하는가?
경제성
자료는 구하기 쉽고 싼 것인가?
공간
학생 수준과의 적절성
학생의 수용 가능성
견학 장소가 학생 수준에 적절한가?
모든 학생이 관람할 수 있을 만큼 공간이 충분한가?
인원
인솔 교사 대 학생 수
한 교사가 인솔하는 아동 수는 8-10명인가?
비용
경제성
견학에 드는 비용이 개인적으로 갈 때보다 싼가격인가?
시기
적절한 계절의 고려
계절에 맞는 견학 장소를 선택하였는가?
교과 진도와의 일치성
견학 날짜가 관련 교과 진도와 비슷한 시기에 정해 졌는가?
날씨의 고려
우천이나 기상 변화에 대한 대비를 하고 있는가?
현장활동
활동
실행가능성
활동은 아동들의 수준에서 할 수 있는 것인가?
구체적인 과제 해결활동
구체적인 과제를 제시하고 있는가?
기습된 학습의 적용
교과에서 배운 내용을 견학에 적용하고 있는가?
모듬별 활동
모듬별 활동이 있는가?
다양성
활동 내용이 다양한가?
인원 확인
교사는 수시로 인원을 확인하는가?
안전에 대한 주의
안전한 활동을 계획하였는가?
교통
적절한 교통 기관
대중교통을 이용하거나 상황에 알맞은 교통 기관을 이용 하는가?
거리
아동에게 무리 없이 다녀올 수 있는 거리인가?
주변 여건
견학 장소의 주위가 안전하고 쉽게 찾아갈 수 있는 곳인가?
시간
시간 확인
시간 계획이 되어 있는가?
장소 확인
계획된 시간에 맞게 장소를 이동하는가?
휴식 계획
휴식 계획이 되어 있는가?
사후활동
학습정리
과제 제시 및 전시
견학 후 소감문이나 보고서 또는 전시를 하기로 되어 있는가?
부모님께 결과 통보
부모님께 결과를 통보하도록 계획 하였는가?
차후활동계획
현장 경험과 교과의 관계
현장견학이 교과 학습의 사전 학습이 되고 있는가?
장소, 경로, 활동을 문서로 남기기
계획서와 그 결과를 문서로 남겨 놓았는가?
4. 시사점
행사를 실시한 후에는 반드시 평가의 과정을 거쳐야 한다. 행사를 실시하는 것은 교육적 효과를 거두기 위한 것이므로 계획한 목표가 얼마나 이루어졌는지에 대한 평가가 필요하다. 또한 행사를 실시한 시기는 적절하였는지, 사전 준비 및 준비물에는 이상이 없었는지, 진행 시 문제점은 없었는지, 유아의 흥미 및 만족도는 어떠하였는지, 부모의 반응은 어떠하였는지 등에 대한 평가를 실시한다. 그리고 평가를 한 후에는 평가된 내용을 항목별로 정리하고 기록하여 다음 행사를 실시하는데 참고할 수 있도록 한다. 또한 평가를 실시하는 이유는 평가 결과를 활용하기 위한 것이므로 결과를 어떻게 활용할 것인지 고민하는 과정이 필요하다. 행사의 평가에는 유아와 교사, 부모가 모두 참여하는 것이 바람직하다. 유아들과 함께 평가를 할 때는 행사의 내용을 기록한 사진이나 영상자료 등을 보며 경험한 것을 회상하고, 행사의 준비와 진행과정에서 좋았던 점이나 부족했던 점에 대해 이야기를 나누고 토의할 수 있다. 교사협의회를 통한 교사들끼리의 평가를 실시 할때는 행사의 교육적 의의 및 각 운영단계별로 잘된 점과 개선해야할 점을 중심으로 구체적으로 토의하고 기록한다. 특히 교사들에 의해 이루어지는 평가는 행사의 전 과정을 돌아보고 문제점에 대한 개선점을 찾는 반성적 사고의 과정으로서 매우 중요하다. 이를 위해서 행사를 진행할 때는 행사의 진행과정을 볼 수 있는 사진, 비디오, 행사일지 등 다양한 방법으로 기록을 남기고, 이를 평가의 자료로 활용하도록 한다. 마지막으로 부모를 평가에 참여시킬 때에는 질문지 등의 다양한 방법을 사용할 수 있으며, 이를 통해 모아진 부모들의 의견도 유아교사의 평가와 함께 종합하여 기록하고 참고하도록 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유치원 행사계획에 대해 설명하고, 연간 행사계획을 세운 후, 그 중 행사 하나를 택하여 업무분장을 계획해 보았다. 유치원 교육과정은 교육내용을 설명이나 지시로 가르치는 교과목 중심이 아니다. 즉, 실생활의 경험에 자발적으로 참여하게 함으로써 배우게 하는 실생활 중심, 활동 중심, 경험 중심적 성격을 띤다. 이러한 유치원 교육과정을 실현하는 방법 중의 하나가 유치원 행사이다. 유치원 행사는 유아들의 성장과 발달을 돕고, 진행되는 교육주제를 심도 있게 경험할 수 있도록 제공되는 특별하고 다양한 교육적 경험을 의미한다. 6차 유치원 교육과정에서는 입학식, 생일, 소풍, 가족 참여일, 수료식, 졸업식 등을 행사로 명시하고 있다. 하지만 그 밖에도 특별한 날들에 포함되어 있는 기념일이나 국경일과 관련된 행사, 명절이나 절기와 관련된 행사들도 많이 있다. 나아가 지역사회와의 연계 행사, 자연체험 및 역사체험을 위한 현장학습과 학습중심의 다양한 현장학습도 행사에 포함되며, 교육과정과 연계된 행사와 부모교육도 행사에 포함된다.
참고문헌
교육인적자원부(2008). 유치원교육과정. 신일문화사.
이대균 외(2004). 최신유아교육기관의 운영관리. 양서원.
김수향 외(2008). 유아교육기관 운영관리. 동문사.
조염미(2004). 유치원 행사의 계획과 운영. 자격연수.
백정미(2002). 유치원 현장학습의 실태조사. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
김마리(2007). 유치원 행사에 대한 현황 및 교사의 인식. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
이미진 (2012). 유치원 교사의 통합교육과정 실행 경험에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문

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유치원,   행사계획,   연간행사계획,   업무분장,   분장