자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 자폐 범주성 장애아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 예를 들어 기술

소개글

자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 자폐 범주성 장애아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 예를 들어 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 자폐 범주성 장애란

2. 자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성

3. 어린이집 일과 안에서 자폐 범주성 장애아동을 위한 언어지도 방법
1) 언어적 신호를 사용한 주의 전환 활동
2) 장난감 주고받기
3) 상호적 악기연주 활동

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

과 행동치료적 개입을 통한 직접 지도 방법이 혼용된 중재방법은 유아의 흥미유발을통한 자발적 동기에 의한 성장을 고려하기 보다는 교사 주도하의 구조적이고 일방적인 방식에서 이루어지게 됨으로 일반화가 쉽지 않은 문제가 제기되었다. 이에 자폐범주성장애 유아가 좀 더 쉽게 접근 할 수 있으며 그들의 자발적 동기를 유발할 수 있는 매체나 매개물을 활용한 접근 방법이 절실히 요구되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 자폐 범주성 장애아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 예를 들어 기술해 보았다. 자폐범주성장애 유아에 대한 사회성 기술 중재 방법으로 활동중심 중재, 인지전략, 또래개입, 기능적 목표중심 중재, 보완대체 의사소통 기술, 시각적 지원, 기능평가와 행동지원, 가족참여, 성인주도전략, 반응촉진, 자연적 교수, 지역사회 중심교수, 언어청각적 중재를 들 수 있다. 그 중에서도 또래를 활용한 매개 중재는 자폐범주성장애 유아의 사회성 증진을 위해 보편적으로 적용되는 방법으로 사전에 비 장애 유아들에게 자폐범주성장애 유아와의 상호작용을 이끌도록 촉구하고, 강화하는 방법을 가르쳐 교육에 적용한다.
참고문헌
장선철(2006). 특수유아의 이해. 서울: 동문사.
김동일 외(2003). 학습장애아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
오경민 외(2007). 자폐성향을 보이는 발달지체아동의 상호주의하기 훈련. 정서·행동장애연구.
김정완(2011). 자폐 장애 아동 보호자의 언어치료 교육 서비스 만족도에 대한 실태조사. 『한국콘텐츠학회 논문지』.

키워드

장애아동,   자폐범주성장애,   언어,   언어발달,   특성,   언어지도