교육과정b ) 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘인권향상 활동’을 개발하고자 한다

소개글

교육과정b ) 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘인권향상 활동’을 개발하고자 한다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 적용된 교육과정 개발 모형을 밝히고 그것을 선정한 이유 제시
2. 적용된 교육과정 개발 모형의 이론적 배경에 대한 진술 제시
3. 교육목적과 교육목표를 구체적으로 제시
4. 6회의 인권 향상 활동의 제목과 내용 등을 정리한 요약표의 제시, 그리고 6회 활동 중 1가지 활동의 구체적인 세부내용 제시
5. 개발한 인권향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점 제시

본문내용

소, 분석적 요소 등 총 6가지가 고려되어야 한다. 첫째, 경험적 요소에서는 유아가 실제 상황에서 경험할 법한 인권 문제를 선정해야 한다. 둘째, 활동중심적 요소에서는 유아들의 발달 수준에 적합한 상황에 대하여 유아가 관심을 가지고 해야 할 역할이 정해져 있는지 고려해야 한다. 셋째, 문제제기적 요소는 인권 향상 활동이 제시된 문제로부터 출발하여 유아들이 인권에 대한 도전의식 및 주인의식을 가질 수 있는지에 대한 문제이다. 넷째, 참여적 요소는 유아가 문제를 혼자 해결하는 것이 아니라 조원과 함께 협력을 통하여 학습할 수 있는지에 대한 것이다. 다섯째, 변증법적 요소는 주어진 문제상황이 한 가지의 정답만 존재하는 것이 아니라 유아들로 하여금 창의력을 발휘해 다양한 해결방법을 생각해낼 수 있는지에 대한 고려요소이다. 마지막으로 분석적 요소는 평가적인 부분에서 유아가 다양한 시각에서 문제를 생각하고 그들의 동기를 부여했는지에 대하여 고려해야 하는 부분이다. 전아영,「문제중심학습(PBL)에 기초한 유아 인권교육 프로그램 개발 및 효과」,전남대학교,2018, p72
(2)6회 인권 향상 활동의 제목 및 내용 전아영,「문제중심학습(PBL)에 기초한 유아 인권교육 프로그램 개발 및 효과」,전남대학교,2018, p60
인권향상활동제목
학습목표
학습내용
1
인권옹호태도
인권의 개념을 인식하고 자신과 타인의 인권을 존중하려는 태도를 기른다.
-인권에 대한 문제를 인식하고 그러한 관점에서 자신의 생각을 표현하기
-인간은 누구나 존중받아야 함을 알기
2
자기존중
자신의 자아에 대하여 긍정적인 태도를 가진다.
-자신에 대하여 긍정적인 인식을 가지고 행동하기
-위험에 처했을 때 자신을 보호할 수 있는 방법을 알기
3
타인존중
타인의 인권을 인정하고 그들을 존중하려는 태도를 가진다.
-나와 타인이 다름을 인정하기
-타인을 존중하는 태도 기르기
4
의견경청
상대방의 말을 듣고 의도를 이해할 수 있다.
-타인의 의견을 경청하는 자세 기르기
-효과적인 의사소통을 위한 화자와 청자의 역할을 알기
5
자율성
외부의 압력 없이 스스로 결정할 수 있다.
-자신이 옳다고 생각한 대로 결정내리기
-나의 생각을 타인 앞에서 주장하기
6
생명보호
자연 및 기타 환경을 보호하는 자세를 가질 수 있다.
-환경보호를 위해 할 수 있는 일 생각하기
(3)3회차 인권향상활동의 구체적 문제상황 제시
3회차 인권 향상 활동의 주제는 ‘타인존중’으로 타인의 인권을 존중하려는 태도를 가지게 하는 것이 목표이다. 이러한 세부 내용으로는 나와 타인이 다를 수 있음을 인정하고 그들을 받아들이는 것을 배우는 과정이다. 이러한 타인존중능력을 기르기 위해 제시할 수 있는 문제상황의 예시는 다음과 같을 수 있다.
며칠 전에 담임 선생님의 심부름으로 보건선생님에게 물건을 전해드릴 게 있어 보건실에 갔는데, 어떤 친구가 다쳐서 울고 있었어요. 이 친구는 화장실에 있었는데 다른 친구가 화장실 문을 열고 닫으며 장난을 치다가 문틈에 손가락을 부딪치는 바람에 다쳤다고 했어요. 크게 다친 것은 아니지만 다른 친구의 장난으로 인해 많이 놀라보였답니다. 유치원에서 다른 친구들에게 피해를 주지 않고 놀 수 있는 방법으로는 어떤 것이 있을까요? 그리고 다친 친구에게는 어떤 위로의 말을 해줘야 할까요? 전아영,「문제중심학습(PBL)에 기초한 유아 인권교육 프로그램 개발 및 효과」,전남대학교,2018, p76
5. 개발한 인권향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점 제시
문제중심학습에 기초한 프로젝트 접근법을 활용한 인권향상 활동은 유아가 실제 상황에서 겪을 법한 문제를 기본으로 하여 학습자가 인권문제를 실제로 해결해보는 활동을 통해 그들 스스로가 인권의 주체로서 인권을 향상시킬 수 있는 태도를 향상시킬 수 있기 때문에 긍정적인 측면을 가지고 있다. 이러한 프로그램은 기존에 지식위주로 편중되어 유아가 인권에 대한 지식을 얻는 수업보다 직접적인 실천을 유도할 수 있고 흥미를 유발할 수 있기 때문이다. 즉, 일상생활에 밀접한 관련이 있는 인권문제의 경우 이러한 가치를 내면화하고 실전감각을 기르기 위해 스스로 사고하고 문제를 해결하는 과정을 경험할 수 있도록 설계된 인권향상 활동이 의미 있음을 제시한다. 문제상황, pp130-132
[참고문헌]
전아영. \"문제중심학습(PBL)에 기초한 유아 인권교육 프로그램 개발 및 효과\" VOL.- NO.- (2018)
박경화. \"내러티브에 기반한 유아 인성 교육과정 모형 개발\" VOL.- NO.- (2014)

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교육과정