만 5세 유아의 ‘인권감수성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오.

소개글

만 5세 유아의 ‘인권감수성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

< 만 5세 유아의 ‘인권감수성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오. >
1. ‘인권감수성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유 제시
2. ‘인권감수성’의 조작적 정의 제시
3. ‘인권감수성’ 검사도구 하위요인 제시와 하위요인의 정의 제시
4. ‘인권감수성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
5. ‘인권감수성’ 검사도구의 재검사신뢰도의 산출과정의 상세한 설명
✽참고: 하위요인별 문항은 4문항 이상이어야 함

본문내용

리가 짧은 여자는 이상하다고 생각한다.
아주 그렇다 그렇다 보통이다 그렇지 않다 전혀 그렇지 않다
첫째, 내가 다른 사람의 인권을 침해하고 있는지, 침해하고 있지 않은지에 대한 정도를 이해하는 것이다.
①수업에 참여하지 않은 친구는 같이 수업하기 싫어서 짝꿍하기 싫다.
아주 그렇다 그렇다 보통이다 그렇지 않다 전혀 그렇지 않다
②장난감을 가지고 오면 아기라서 유치원에 오면 안된다.
아주 그렇다 그렇다 보통이다 그렇지 않다 전혀 그렇지 않다
③울면 친구들과 선생님이 좋아하지 않아서 울면 안된다.
아주 그렇다 그렇다 보통이다 그렇지 않다 전혀 그렇지 않다
④남자들은 소꿉놀이나 손톱에 매니큐어를 바르거나, 여자들은 자동차 장난감이나 파란색을 좋아하면 안된다.
아주 그렇다 그렇다 보통이다 그렇지 않다 전혀 그렇지 않다
둘째, 나의 행동들이 다른 사람에게 미칠 행동을 상상하고 이해할 수 있는 능력이 있는지를 이해하는 것이다.
①소극적이고 부끄러움이 많은 친구를 위해서 내가 옆에서 도와 줄 수 있다.
아주 그렇다 그렇다 보통이다 그렇지 않다 전혀 그렇지 않다
②남자친구가 여자 친구랑 놀고 있거나, 여자친구가 남자친구랑 놀고 있으면 나는 같이 놀아 줄 수 있다.
아주 그렇다 그렇다 보통이다 그렇지 않다 전혀 그렇지 않다
③나의 모습과 행동이 다른 친구의 모습과 행동이랑 다르다고 놀리는 친구에게 “친구를 놀리는 건 잘못된 행동 이야.” 라고 이야기 할 수 있다.
아주 그렇다 그렇다 보통이다 그렇지 않다 전혀 그렇지 않다
④위 ①,②,③ 상황의 친구들이 있어도 나는 즐겁게 수업을 하고 함께 지낼 수 있다.
아주 그렇다 그렇다 보통이다 그렇지 않다 전혀 그렇지 않다
셋째, 잘못된 것을 알고, 인지하였을 때 이것을 행동으로 어떻게 옮길지 이해하는 것이다.
4. ‘인권감수성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
1) 검사도구의 결과물
=평정척도의 유형중 “숫자형 평정척도”를 이용해서
아주 그렇다(5점) 그렇다(4점) 보통이다(3점) 그렇지 않다(2점) 전혀 그렇지 않다(1점)
으로 점수를 계산하고 만5세 유아를 대상으로 실시하였다.
첫째, 내가 다른 사람의 인권을 침해하고 있는지, 침해하고 있지①친구가 활동시간에 소극적이고 부끄러움을 많이 타는 것을 알고 있는데 도와주지 않았다.
5점
②나랑 같이 놀아주지 않은 친구는 나의 친구가 아니라고 생각한다.
3점
③여자는 힘이 약하고 남자는 힘이 강하다고 생각한다.
5점
④머리가 긴 남자와 머리가 짧은 여자는 이상하다고 생각한다.
3점
않은지에 대한 정도를 이해하는 것이다.
①수업에 참여하지 않은 친구는 같이 수업하기 싫어서 짝꿍하기 싫다.
5점
②장난감을 가지고 오면 아기라서 유치원에 오면 안된다.
3점
③울면 친구들과 선생님이 좋아하지 않아서 울면 안된다.
3점
④남자들은 소꿉놀이나 손톱에 매니큐어를 바르거나, 여자들은 자동차 장난감이나 파란색을 좋아하면 안된다.
5점
둘째, 나의 행동들이 다른 사람에게 미칠 행동을 상상하고 이해할 수 있는 능력이 있는지를 이해하는 것이다.
①소극적이고 부끄러움이 많은 친구를 위해서 내가 옆에서 도와 줄 수 있다.
5점
②남자친구가 여자 친구랑 놀고 있거나, 여자 친구가 남자친구랑 놀고 있으면 나는 같이 놀아 줄 수 있다.
3점
③나의 모습과 행동이 다른 친구의 모습과 행동이랑 다르다고 놀리는 친구에게 “친구를 놀리는 건 잘못된 행동 이야.” 라고 이야기 할 수 있다.
5점
④위 ①,②,③ 상황의 친구들이 있어도 나는 즐겁게 수업을 하고 함께 지낼 수 있다.
3점
셋째, 잘못된 것을 알고, 인지하였을 때 이것을 행동으로 어떻게 옮길지 이해하는 것이다.
2)검사도구의 실시 과정
=평정척도법의 척도는 흔히 3점 척도, 5점 척도, 7점 척도 등으로 구분하는데 일반적으로 5점 평정척도나 7점 평정척도를 많이 활용 하고, 평정의 등급을 3점 혹은 5점 등과 같이 구분 하게 된다. 그리고 만 5세 유아들을 상대로 실시한 검사도구 이므로 유아들이 설문지에 대한 거부감을 느끼지 않도록 사진 등을 이용하여 유아들이 이해하기 쉽게 다가가는 것이 좋을 것 같다. 유아들이 질문에 답을 고르기 위해 “아주 그렇다”에서 “전혀 그렇지 않다” 에 대한 설명을 자세하게 해주면 더 이해하기 쉬울 것이다. 질문지가 너무 많거나 길면 아이들이 힘들어 할 수 있기 때문에 간단하게 작성하는 것이 좋다.
5. ‘인권감수성’ 검사도구의 재검사신뢰도의 산출과정의 상세한 설명
1)재검사신뢰도
=“재검사신뢰도”란, 같은 사람들에게 동일한 평가도구를 사용하여 시간적인 간격을 두고 두 번 실시한 다음, 각각의 평가결과에 일관성이 있느냐를 확인하는 방법이며, 크론바 알파계수를 이용하는 것이 좋을 것 같다. 신뢰도 계수가 높게 나타나면 날수록 인권감수성 검사의 내적 합치가 올라감으로 인해 신뢰할 수 있는 검사임을 알 수 있기 때문이다.
위에서 제시한 인권감수성 척도의 신뢰도의 크론바 알파 계수로 구해 보면 평균치보다 낮을 수 있다. 이는 검사 문항의 수가 적을 뿐만 아니라, 만 5세 유아의 발달적 특성에서 오는 차이가 있기 때문이다. 질문지 검토 단계에서 질문에 대한 용어를 쉽게 이해하지 못할 수도 있기에 만 5세 유아 수준에 맞게 조금 더 쉽게 수정할 필요가 있다.
2)산출과정
=만 5세 유아들의 응답을 분석하여 적합하다고 판단된 기준을 선택하고 불필요한 기준들은 제거하고 수정하는 과정을 통해 확정하여야 한다고 본다. 그리고 채점 기준이 타당한 설명력을 갖는지 하위요인을 세밀하게 분석해볼 필요가 있으며 채점 요인을 구체적으로 구조화할 필요가 있다고 생각한다.
*나의 의견
아직 우리 사회는 서로에게 상처를 주면서 자기 자신들이 가지고 있는 권리와 인권을 마음대로 이용하는 사람들이 많은 것 같다. 이러한 문제들에 대해서 인식하고 올바르게 행동할 수 있도록 능력을 키우고 배워가야 된다고 생각한다.
*참고문헌*
김희태ㆍ백순근(2010). 유아교육평가. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
황해익, 송연숙 외 2명 저 (영유아행동관찰법) 창지사 2013
황해익(2015). 유아교육평가의 이해(개정판). 파주: 정민사.
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