한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.

소개글

한국어 학습자의 읽기 능력을 평가하는 읽기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문항 분석이란
2. 기출 읽기 평가 문항 분석
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

①번 지문도 어느 정도 상관성이 있어 보인다. 답지 지문이 모호한 부분이 많으므로 이러한 부분을 제거한 문장을 제시하는 것이 바람직하다.
아. 문항 8
*
의 내용과 맞는 것을 고르시오. 제9회 한국어 능력 시험 2급 한국어 B 2교시 45번
이 문제 역시 세부내용을 이해하는 정도를 파악하는 유형이다. ③번이 정답이 되겠으나, ④번은 어떤가? 전통 놀이를 하는 곳에 가면 전통 놀이를 구경할 수 있는 것은 당연하다. 이와 같이 지나치게 상관성이 높은 지문을 답지로 제시하는 것은 지양해야 한다.
자. 문항 9
* 다음을 읽고 중심 생각을 고르시오? 제16회 한국어 능력 시험 초급 한국어 A 2교시 49번
이 문제는 지문의 중심생각을 파악하는 유형이다. 출제자는 아마도 객관적 사실과 화자의 마음속에 있는 중심생각이 다르다는 것을 염두에 두고 출제한 것으로 보인다. 그러나 화자가 성우 씨가 그림을 잘 그린다고 하는 것도 객관성이 결여될 수 있다. 오로지 화자의 주관적인 생각일 수도 있는 것이다. 그런 시각에서 보면 ②번, ③번 지문도 객관성이 결여 될 수 있고 중심 생각이 될 수 있다. 이런 문제는 차라리 중심생각이라기 보다 희망이 무엇인지 고르라고 표현하는 것이 바람직하다.
차. 문항 10
* 다음은 신문기사의 제목입니다. 가장 잘 설명한 것을 고르시오. 제17회 한국어 능력 시험 일반 한국어 고급 B 2교시 32번
이 문제는 신문 기사 제목을 보고 내용을 추론하는 능력을 파악하는 유형이다. 정답은 ③번으로 논란의 여지가 없는 듯 보이나, ②번 지문이 애매하다. 단지 제목에서 볼 수 없는 축제라는 단어를 끼워 넣고, 질문지를 ‘가장 잘 설명’으로 하여 논쟁의 소지는 줄였지만 좀 더 지문을 명확히 하여 모호성을 제거하는 것이 바람직하다.
Ⅲ. 결 론
이상에서 한국어능력시험 읽기 평가 문항을 모집단으로 하여, 10개 문항을 문항 분석 측면에서 분석하고 개선방안을 제시하였다. 전문가 들이 출제한 문항을 초급자가 비판적 시각에서 분석하려니 어렵기도 하고, 미처 생각지 못한 부분도 많을 수 있다. 또한 좀 더 식견이 넓어지면 분석이 틀렸구나 하고 몰랐던 것을 알아차릴 수도 있다. 그리고 한국어능력시험도 해를 거듭하면서 보완에 보완을 거듭하여 많은 부분이 개선되었다고 믿는다. 그러나 하나라도 더 개선할 점을 찾아내어 보완·발전시킨다면 한국어능력평가의 신뢰도 향상에 크게 도움이 되리라 믿는다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 장은아(2014). 문항반응이론을 활용한 한국어능력시험의 문항 양호도 분석. 한국어교육 제25권 4호 pp.219-247. 국제한국어교육학회
2. 베론 외국어로서의 한국어능력평가론(2019년)
3. 제9회 한국어 능력 시험 2급 한국어 B 2교시
4. 제13회 한국어 능력 시험 일반 한국어 초급 A 2교시
5. 제13회 한국어 능력 시험 일반 한국어 중급 B 2교시
6. 제15회 한국어 능력 시험 실무 한국어 A 2교시
7. 제16회 한국어 능력 시험 초급 한국어 A 2교시
8. 제17회 한국어 능력 시험 일반 한국어 고급 B 2교시

키워드

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