[A+]통일교육론_북한에 대한 이해(북한 체제 특성, 북한이해교육 방안)

소개글

[A+]통일교육론_북한에 대한 이해(북한 체제 특성, 북한이해교육 방안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 북한에 대한 이해
2. 북한체제의 특성
1) 북한체제의 정치적 특성
2) 북한체제의 경제적 특성
3) 북한체제의 사회적 특성
3. 북한체제의 현황
4. 초등학교 학생 대상 북한 이해 교육
1) 다문화 교육에 기초한 북한 이해 교육 접근
2) 초등학교 교육에서 실천 가능한 북한 이해 교육 활동
[참고문헌]

본문내용

체험함으로써 남한과 북한의 공통점과 차이점을 중심으로 문화적 다양성을 이해하고 존중할 수 있는 가치 교육을 실시할 수 있다.
④ 동화를 활용한 북한 이해 교육
동화는 어린이들의 삶 자체를 다루고 있기에 분단 또는 통일된 우리나라의 여러 모습을 담을 수 있으며 이를 통해 어린이들이 실제적이고 현실적인 통일 교육이 이루어질 수 있도록 한다. 교사와 함께 문학 작품을 함께 읽으며 감동하고 공감하며 이를 반 학급 친구들과 공유한다. 이 활동을 통해 북한의 이해에 대한 발판을 마련하며 문학 작품을 감상하고 비판하며 더 나아가 북한 이해에 관한 행동으로 이어질 수 있게 한다.
동화를 활용한 북한 이해 교육 활동은 다음과 같은 세 가지 활동이 있다. 첫 번째는 ‘등장인물이 되어 일기 쓰기’이다. 중심활동은 등장인물의 느낌을 자기 것으로 만드는 활동이다. 동화 속의 등장인물 중에서 가장 느낌에 와닿은 인물을 한 명 정한다. 그리고 가장 중요한 사건이 일어난 시점이나 갈등 상황이 분명한 한 장면을 설정하고, 그때 등장인물의 마음을 미루어 짐작해보고 자신이 등장인물이 되어 그 상황과 심정을 일기로 써 본다. 두 번째는 ‘나는 만물 수집가’ 활동이다. 등장인물에 대한 이해를 높일 수 있는 활동으로써 등장인물이 호주머니나 가방에 간직하고 다닐 만한 물건을 모은다. 수집한 물건을 하나씩 꺼내 보이면서 왜 가지고 다닌다고 생각하는지를 이야기의 내용을 참고로 해서 설명한다. 그 후 다른 아이들의 발표를 들으면서 자신의 생각과 비교해 본다. 세 번째는 ‘나는 나, 너는 너’ 활동이다. 벤다이어그램 그리기를 통하여 인물의 성격을 보다 명확하게 비교, 판단할 수 있는 활동이다. 작품에 등장하는 두 명을 선택하여 두 인물의 행동, 말, 생각 등으로 성격을 알아본다. 벤다이어그램이 그려진 활동지에 공통점과 차이점을 적어보고 다른 사람과 서로 돌려 읽으면서 등장인물을 이해한다. 또는 등장인물과 자신의 공통점, 차이점을 찾아 벤다이어그램으로 나타내거나 등장인물과 비슷한 인물을 주변에서 찾아보도록 한다. 위와 같이 동화를 활용한 활동을 통해 북한에 대한 이해를 보다 흥미롭고 다양한 시각에서 실시할 수 있으며 더 나아가 학생들이 통일에 대한 올바른 태도를 기를 수 있다.
[참고문헌]
♠ 오기성, 「학교 통일 교육의 다문화 교육적 접근」,『교육과정평가연구 제11권』, (서울:
한국교육과정평가원, 2008)
♠ 양승현, 「통일 교육의 다문화 교육적 접근에 관한 연구」,(춘천교육대학교 석사학위 논
문, 2007)
♠ 국어교육을 위한 초등교사 모임, 『아이들과 함께 하는 동화수업』, (서울:(주)우리교
육,2006)
♠ 이은진. \"동화를 통한 초등학교 통일교육 활성화 방안에 관한 연구\" VOL.- NO.-
(2009)
♠ 지영학. \"초등학교 통일교육의 문제와 개선 방안에 관한 연구\" VOL.- NO.- (2001)
♠ 김주연. \"다문화 교육을 활용한 초등학생의 북한 문화 이해교육\" VOL.- NO.- (2013)
♠ 통일교육원 연구개발과. (2019). “2020 북한이해”

키워드

통일,   북한,   북한경제,   북한정치,   북한사회,   북한이해,   북한외교