하브루타 학습법을 적용한 미술 감상 중심의 STEAM 프로그램 교수학습지도안 : 중학교 미술, 과학, 수학 교과 융합을 중심으로

소개글

하브루타 학습법을 적용한 미술 감상 중심의 STEAM 프로그램 교수학습지도안 : 중학교 미술, 과학, 수학 교과 융합을 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1절. 지도안 개발
1. 주요 적용 교과 및 단원
2. 수업목표
3. 교수학습 모형
4. 수업개관
제2절. 세부 수업지도안
1. 단계별 수업계획
2. 수업지도안
1) 1-2차시 교수학습 지도안
2) 3-4차시 교수학습 지도안
3. 지도상 유의점
4. 평가계획

<부록>
1)흥미 유발 활동지 : ‘인사이드아웃’ 질문중심 하브루타
2)미술 작품 감상 활동지 : 점묘화 비교중심 하브루타
3)산염기중화반응실험에 따른 색변화 활동지
4)미술 작품 감상 활동지 : 추상화 비교중심 하브루타
5)방탈출 단서 문제 A-TYPE
6)Extra activity 활동지 : 계획적 추상화 B-type 문제 만들기

본문내용

세 가지 항목으로 나누어 평가한다. 이를 바탕으로 교사 평가 계획을 제시하면 <표 35>와 같다.
수행·관찰 평가
평가영역
평가
항목
우수(A)
보통(B)
미흡(C)
미술
개별
점묘화
의
이해
점묘화의 의미를 구체적으로 설명할 수 있고, 점묘화의 색감 구현 방법인 병치혼합에 대해 정확하게 이해하여 계획적 추상에 구현할 수 있다.
점묘화의 의미를 설명할 수 있고, 점묘화의 색감 구현 방법인 병치혼합에 대해 이해하여 계획적 추상에 구현할 수 있다.
점묘화의 의미를 불분명하게 설명하며, 점묘화의 색감 구현 방법인 병치혼합에 대해 부분 적으로 이해하여 계획적 추상에 구현할 수 있다.
개별
추상
미술
의 이해
추상화와 구상화의 차이점을 정확하게 이해하고 차가운 추상과 뜨거운 추상의 의미를 비교하여 구체적으로 설명할 수 있음.
추상화와 구상화의 차이점을 이해하고 차가운 추상과 뜨거운 추상의 의미를 비교하여 설명할 수 있음.
추상화와 구상화의 차이점을 이해하고 차가운 추상과 뜨거운 추상의 의미를 부분적으로 설명할 수 있음.
과학
조별
화학
변화에 따른 색변화
이해
산염기중화반응실험을 통해 화학변화에 따른 색감 변화를 구체적으로 설명할 수 있고, 화학변화의 특징을 구체적 사례와 함께 말할 수 있음.
산염기중화반응실험을 통해 화학변화에 따른 색감 변화를 설명할 수 있고, 화학변화의 특징을 구체적으로 말할 수 있음.
산염기중화반응실험을 통해 화학변화에 따른 색감 변화를 부분적으로 설명할 수 있고, 화학변화의 특징을 부분적으로 말할 수 있음.
수학
개별
계획적 추상화의 시각화
순서쌍과 일차방적식을 그래프로 해석하여 좌표평면위에 정확하게 시각적으로 구현할 수 있음.
순서쌍과 일차방적식을 그래프로 해석하여 좌표평면위에 시각적으로 구현할 수 있음.
순서쌍과 일차방적식을 그래프로 해석하는데 미흡하여 좌표평면위에 부분적으로 시각화 할 수 있음.
태도
조별
적극성과 협동성
짝 토론 및 모둠 토론에서 적극적으로 의견을 주고 받으며 참여하고, 모둠 과제에 대해 집중하여 성실히 임함.
짝 토론 및 모둠 토론에서 의견을 주고 받으며 참여하고, 모둠 과제에 대해 소극적으로 임함.
짝 토론 및 모둠 토론에서 의사표현에 소극적이며, 모둠 과제를 해결하지 못함.
조별 발표
조별로 정리한 미술 작품 감상 대화 내용을 명확하게 정리하여 설명할 수 있음.
조별로 정리한 미술 작품 감상 대화 내용을 설명할 수 있음.
조별로 정리한 미술 작품 감상 대화 내용을 설명하는데 미흡함.
개별
타인
의견에 대한 경청
다른 모둠 및 모둠원의 의견을 경청하고, 서술형 감상지를 구체적으로 작성함.
다른 모둠 및 모둠원의 의견을 경청하고, 서술형 감상지를 작성함.
다른 모둠원의 발표를 경청하는 것에 어려워하고, 서술형 감상지를 작성함.
총평
자기평가와 동료평가는 수업을 마치고 학생들이 스스로 작성한다. 이 과정을 통해 학습자는 수업에 대한 반성과 함께 스스로 생각할 수 있는 기회를 가질 수 있게 되고, 동료평가를 통해 협력학습에 대한 책임감을 함양할 수 있을 것이다. 자기평가지와 동료평가지에는 수업 참여의 적극성, 수업 내용의 이해 정도, 모둠활동에서의 협동성을 중심으로 기재한다. 자기평가와 동료평가 예시를 살펴보면 <표 36>와 같다.
평가 방법
평가
영역
평가기준
평가
상
중
하
자기
평가
문제 식별 및 조사
점묘화의 개념을 정확하게 이해하고 점묘화는 어떤 식으로 표현되는 그림인지 설명할 수 있나요?
문제 해결 및
단서 수집1
점묘화의 색 표현 기법인 병치 혼합에 대해 설명할 수 있나요?
산염기중화반응 실험은 물리 변화에 속하는지, 화학 변화에 속하는지 말하고, 그 이유를 설명할 수 있나요?
문제 해결 및
단서 수집2
차가운 추상과 뜨거운 추상의 특징 및 차이를 설명할 수 있나요?
몬드리안 추상 미술 작품의 특징을 설명할 수 있나요?
아이디어
공유
및
경로평가
미술, 과학, 수학적 지식을 동원하여 알지오매스 프로그램의 가상의 좌표평면 위에 원하는 이미지를 구현할 수 있나요?
학습 참여도
미술 작품 감상 하브루타에 적극적으로 참여하여 자신의 생각을 반영한 창의적인 질문을 적극적으로 만들고, 질의응답에 참여하였나요?
다른 조원의 의견에 경청하는 태도로 듣고, 경청하여 활동지를 작성하였나요?
동료
평가
아이디어
공유
및
경로 평가
나의 짝 OOO은 다른 조의 경로 평가를 공유하고, 조별 토의를 통해 자신의 작업과 어떤 차이가 있는지 확인하였나요?
학습 참여도
나의 짝 OOO은 다른 조원이 의견을 말할 때에 바른 태도로 경청하고, 적절한 피드백을 제공하여 원활한 의사소통에 기여하였나요?
<부록 1> 흥미 유발 활동지 : ‘인사이드아웃’ 질문중심 하브루타
구분
질문 만들기
답변
애니
메이션
‘인사이드아웃’
[짝토론]Q. 기쁨이와 슬픔이의 머리 색깔은 왜 같은 파랑색일까?
[짝토론]
A. 기쁨의 감정은 어느 정도의 슬픔을 느껴봤어야 온전히 누릴 수 있는 감정이기 때문입니다.
모둠 의견
[모둠 토론]
쉬우르 내용 정리
[전체 하브루타 내용 정리]
학년
반
이름
[ 애니메이션 ‘인사이드 아웃’ 하브루타 ]
<부록 2> 미술 작품 감상 활동지 : 점묘화 비교중심 하브루타학년
반
이름
구분
질문 만들기
답변
김환기
<어디서 무엇이 되어 다시 만나랴>
[짝토론]
[짝토론]
쇠라
<에펠탑>
[짝토론]
[짝토론]
모둠 의견
&
작품 해석
[모둠 토론]
쉬우르 내용 정리
[전체 하브루타 내용 정리]
[ 점묘화 감상 하브루타 ]
[ 산염기중화반응실험에 따른 색변화 ]
* 산과 염기에 따른 지시약에 반응하는 색 변화 양상을 기록해보세요. 학년
반
조원이름
지시약
PH
리트머스종이
BTB
메틸오렌지
페놀프탈레인
산
(묽은 염산)
중 성
염 기
(묽은 수산화 나트륨)
<부록 4> 미술 작품 감상 활동지 : 추상화 비교중심 하브루타학년
반
이름
구분
질문 만들기
답변
몬드리안
<빨강, 노랑, 파랑, 검정이 있는 구성>
[짝토론]
[짝토론]
칸딘스키
<원속의 원>
[짝토론]
[짝토론]
모둠 의견
&
작품 해석
[모둠 토론]
쉬우르 내용 정리
[전체 하브루타 내용 정리]
[ 추상화 감상 하브루타 ]
<부록 5> 방탈출 단서 문제 A-TYPE

키워드

하브루타,   STEAM,   미술교수학습지도안,   창의융합교육,   융합인재교육,   교수학습지도안,   미술감상,   중학교미술,   중등미술