[STEAM 교육] STEAM교육(융합인재교육)의 사례 ; STEAM 교육의 필요성과 내용 분석

소개글

[STEAM 교육] STEAM교육(융합인재교육)의 사례 ; STEAM 교육의 필요성과 내용 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. STEAM(융합인재)교육이란?

2. 융합인재교육(STEAM)의 철학

3. STEAM(융합인재)교육의 필요성 및 목적

4. 융합인재교육의 유형
1) 미국의 STEM +Arts
2) STEAM

5. STEM(융합인재)교육의 내용과 운영 방법

6. 우리나라의 STEAM교육

7. 해외의 STEAM(융합인재)교육의 사례
1) 미국
2) 핀란드
3) 이스라엘

참고자료

본문내용

통합교육의 일종으로 핀란드어의 수학과 과학의 줄임말로서 수학과 과학교육의 중요성을 강조하고 있다. LUMA정책이 시행된 이유는 수학 ·과학 전공인 이공계 대학에 입학하는 학생 수가 부족하고 점차 줄어들고 있다는 문제점이 발생하였기 때문이다. LUMA 정책의 목표는 핀란드 학생들의 수학·과학 교과의 지식수준을 국제적인 수준으로 향상시키고 이공계 대학에 많은 투자를 하여 우수한 이공계 인재를 양성하는 것이다(조향숙, 2012). 이를 위해 핀란드 교육부는 1996∼2002년 LUMA 시범 프로그램에만 3천 4백만 유로(약 544억)을 투자(한국과학창의재단, 2012)하였고 프로젝트의 시작은 교사의 질을 높이기 위한 무료 연수를 제공하였다.
그 결과 학생들은 수학과 과학 교과에 흥미를 가지게 되었고 두 교과와 관련된 지식이 국제 수준으로 향상되었으며 이후 핀란드는 세계 최고의 교육 선진국으로 자리매김하게 되었다. 2002년 이후에도 이공계에 진학하는 학생들을 양성하기 위해 학교와 대학 그리고 산업체를 연계하여 대대적인 투자가 이루어지고 있다. 그리고 2004년에는 헬싱키 대학교에 LUMA center를 조직하였는데 이는 교육부, 국가교육위원회와 헬싱키대학, 노키아 등이 공동으로 건립한 것으로 교사 연수 및 교육 현장에 사용되는 교재 개발 등을 진행하고 있다.
더 나아가 핀란드 정부는 LUMA 정책이 성공적이었음을 판단하여 초등학교에서부터 대학교에 이르기까지 LUMA 정책을 적용하고 확대하게 하였다.
(2) Inno School Project
핀란드는 공교육 개혁과 미래학교 설계를 위한 ‘Inno School Project’를 진행하고 있다. 2005년부터 시행되어 10개년 계획으로 구성된 이 프로젝트는 급변하는 교육 환경과 인재 육성을 위해 실현 가능한 구체적인 방법을 연구하는 국가사업이다. 이 프로젝트는 학습자를 중심으로 학습공간과 교육환경을 새롭게 구성하는 내용을 기반으로 하며 미래학교를 위한 다양한 혁신을 위해 4가지 프로젝트로 제시되고 있는데 Inno Serve(교육서비스의 혁신), Inno Arch(학습공간 구성), Inno Play(놀이와 같은 학습 환경 구성), Inno Edu(혁신적 교수방법) 등으로 자세한 내용은 다음과 같다(조향숙, 2012).
Inno Serve는 새로운 네트워크 서비스를 학교에 적용하기 위해 확장된 교육 과정과 교육 시스템의 변화에 맞춘 교육 방법을 제시하고 Inno Arch은 학생들에게 보다 질 높고 성공적인 교육을 제공하기 위해 학습 장소와 공간 등의 조성 방법을 연구한다. Inno Play는 놀이를 기반으로 학습 환경을 조성하는 것으로 미래 학교에 대한 놀이학습의 개념을 이해하여 통합적인 교육 과정을 개발하는 것으로 학생들의 창의적인 사고를 향상시키기 위한 것이다. Inno Edu는 미래학교 설계를 위해 교사와 교육 과정의 역할에 대한 실제적인 방법을 제시하고 있다.
3) 이스라엘 - IASA(The Israel Arts and Science Academy)
IASA(The Israel Arts and Science Academy)는 1990년에 설립된 이스라엘의 영재 고등학교로 약 200명의 학생이 기숙사 생활을 하고 있다. IASA는 음악, 수학, 화학, 생물학, 물리학, 컴퓨터 과학 및 시각예술 분야 중 하나 이상에 재능을 가지고 있는 영재 학생들을 대상으로 과학과 예술 교과를 융합한 교육 과정을 제공하여 리더십을 지닌 창의적인 인재를 육성하는 것이 교육 목표이다. 또한 IASA에서는 우수한 교사를 양성하기 위한 방법으로 CTI(The Cha is Teacher Institute)를 진행(한국과학창의재단, 2012)하고 있으며 우수 교육자 연구소인 EEI(Excellence Educators Institute)를 통해 학생들의 창의성과 독창성 등을 향상시킬 수 있는 다양한 교육과정을 개발하고 매년 이스라엘에서 교육 세미나를 개최하는 등 다각적인 노력을 기울이고 있다.
참고자료
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