피아제 인지발달이론 개념와 이론연구 및 피아제 인지발달이론 성과와 한계점 분석 및 평가

소개글

피아제 인지발달이론 개념와 이론연구 및 피아제 인지발달이론 성과와 한계점 분석 및 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 피아제 인물소개

2. 피아제의 이론연구

3. 피아제 인지발달이론 개념

4. 피아제 인지발달 4단계 연구
(1) 감각운동기
(2) 전조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기

5. 비고츠키 이론과 비교분석

6. 이론성과

7. 한계점

8. 피아제 인지발달이론 평가

<참고자료>

본문내용

비고츠키는 상호작용에 필수적인 요소인 언어의 습득을 아동발달에 있어 가장 중요한 변인으로 생각하였다.
그는 아동의 지적 발달이 내적 언어와 사회적 언어 모두에 영향을 받는다고 설명한다. 아동이 일정한 양의 비언어적인 사고와 비지적인 언어를 가지고 있으며, 문제 해결의 초기에는 비언어적인 사고가 사용되며 이 시기가 지난 후에야 구체적인 단어로 형성된다고 주장한다.
아동이 2세 정도가 되었을 때 사고와 언어가 결합되기 시작하며. 점차 언어는 지적이고 합리적이 된다. 아동이 언어의 상징적 기능을 발견하게 되는 것도 이 시기이다. 사고와 언어의 결합은 아동의 단어에 대한 호기심과 어휘력의 빠른 습득 등으로 나타난다.
4세가 되면 언어는 아동의 사고 형성에 구체적인 도움을 주게 된다. 아이가 목적달성에 필요한 수단을 얻기 위해 마음속에서 사용되는 언어를 내적 언어라고 한다. 아동에게 있어서 내적 언어의 사용빈도는 과제수행의 시간이 지나면서 더욱 증가하였고, 과제의 난이도와 정적 상관을 보였다. 즉 문제 해결에 있어서 곤란도가 높을수록 내적 언어의 사용이 증가한다. 이러한 결과는 내적 언어가 아동의 문제 해결에 중요하게 기능한다는 사실을 말해 준다.
아동은 발달해 가는 과정에서 스스로 해결할 수 없는 문제에 직면하기도 한다. 근접발달영역이란 아동이 혼자서는 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역을 의미한다. 근접발달영역에 위치하는 아동에게는 문제 해결의 단서를 제공하고 꾸준히 격려하는 도움이 필요하다. 비고츠키는 인지발달이 아동과 어른 혹은 동료들과의 상호작용을 통해 발생한다고 믿었다. 근접발달영역의 개념은 아동의 인지 발달에 교사나 성인이 적극적으로 도움을 줄 수 있는 이론적 근거이다.
근접발달영역(zone of proximal development)은 아동이 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수
있는 수준인 실제적 발달수준과 성인이나 유능한 또래로부터 도움을 받아 문제를 해결할 수
있는 수준인 잠재적 발달수준 간의 영역을 의미한다(정옥분, 2006). 즉, 수업은 근접발달영역에 작용하여 아동들의 잠재적인 능력을 깨우치도록 하는 것이며, 학교교육에서 학생들이 혼자서 공부하도록 하는 것은 아동의 인지발달을 늦추는 것이라고 생각하였다. 아동의 능력을 최대한 발휘하기 위해서는 아동들에게 높은 수준의 복잡한 내용을 보다 체계적으로 가르쳐야 한다고 하였으며, 근접발달영역에서는 사회적인 상호작용을 통해서 얻어지는 사회적인 지식은 개인적인 지식이 되고, 개인적인 지식은 점차 증가되고 복잡해진다. 궁극적으로 발달은 한 개인이 그 공동체에서 성공적으로 기능할 수 있게 하는 것이다.
비고츠키의 평가는 인지발달에 있어서 연령차에 대한 기술이나 설명이 거의 없어 인지이를
인가하는 의문점과 근접발달영역개념의 모호성 및 근접발달영역 측정의 문제이다. 또한 사회적 문화적 역사적 관점을 강조한 나머지 발달의 생물학적 측면을 간과했다는 비판을 받고있다.
6. 이론성과
아동의 인지발달에 대해서는 폭넓은 관점을 제공하였다
그리고 아동에 대한 훌륭한 관찰을 통해 이루어졌으며, 인지발달에 대해 포괄적으로 접근하였다.
또한 아동은 어른이 가르치는 대로 배우는 것이 아니라 스스로의 방법으로 배움을 강조하였 고, 아동의 과학적/수학적 추리능력이 어떻게 발달하는지 밝혔다.
마지막으로 아동의 사고가 어른들의 사고보다 부족한 것이 아니라 아동의 사고방식이 어른과 다름을 밝혔다.
7. 한계점
피아제이론에서의 변화과정이 너무 불명확하고, 너무 일반적이며 행동적 자료와 너무 동떨어져 있다는 비판도 있다. 정말 schema란 무엇인가? 아동이 보존과제를 해결하기 위해 schema가 가져야 하는 정보는 무엇인가? 동화와 조절이 일어날 때 무엇이 과연 변하는 것일까? 정보처리의 측면에서 인지발달을 보려는 사람들은 인지발달에 대 한 이론은 Piaget가 설명하는 것보다 더 명확하고 구체적이어야 한다고 주장한다.
schema와 행동과의 관계를 강조한 피아제의 이론 또한 비판을 받았다. 피아제가 인지발달의 기초로 행동을 언급했을 때 그는 말 그대로의 의미 그 자체였다. 아동은 물리적 환경에서 사물들을 조작함으로써 새로운 지식을 획득한다. 그런 팔다리가 없거나 날 때부터 움직일 수 없는 유아라도 비록 물리적으로 자신의 환경에 행동을 가할 수 없다 하더라도 정상적인 인지능력을 발달시킨다. 이런 비판은 피아제가 제시한 스키마라는 개념이 하나의 의미적인 심리적인 구성체이기에 그 해답을 쉽게 찾을 수는 없을 것이다.
8. 피아제 인지발달이론 평가
Piaget이론은 행동주의 이론의 한계를 인식하기 시작하면서부터 학자들의 관심을 끌기 시작하여 1960년대와 70년대에 걸쳐 발달심리학 분야에 상당한 영향을 미쳤다. 그의 이론으로 인해 학자들은 아동발달에서 인지의 중요성을 인식하고, 외현적인 행동에 대한 관심에서 내적인 인지과정으로 관심을 갖게 되었다. 또한 Piaget의 이론은 아동의 사고가 어른의 사고와는 다른 독자적인 특성을 가지고 있다는 것을 발견하였다는데 그 의의가 크다. 그의 이론은 교육현장에 적용되어 아동이 발견학습이나 환경과의 직접적인 탐색을 통해 교육과정에 적극적으로 참여할 때 학습이 가장 효과적으로 이루어 질 수 있다는 Piaget식 원칙을 제공하였다.
그러나 Piaget의 이론은 인지구조를 중심으로 아동의 보편적인 지적 능력만을 다루고 있어, 교육이나 문화가 실제적인 수행능력에 미칠 수 있는 영향이나 개인차에 대해서는 언급하지 않고 있다는 점에서 비판을 받고 있다. 또한 그의 이론은 표준화된 실험방법이 아니라, 관찰법과 그가 개발한 특유의 면접방법을 사용한 임상법에 기초를 두었다는 점, 그로 인해 질문이 어렵거나, 어린 아동의 경우에는 언어적인 표현기술이 부족해서 아동의 실제능력보다 과소평가 할 수 있다는 지적을 받고 있다. 또한 그의 이론은 인지적인 측면에 초점을 맞추었기 때문에 사회적, 정서적인 발달측면을 비교적 경시했다는 점도 제한점이 되고 있다.
<참고자료>
심리학의 이해. 방선욱,교육과학사
아들러 인생방법 심리학. 알프레드 아들러,동서문화사
발달심리학 : 전생애 인간발달. 정옥분,학지사

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