장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한가지를 선택하여 검사방법을 작성해서 제출

소개글

장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한가지를 선택하여 검사방법을 작성해서 제출에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 장애영유아 진단평가 검사도구

2. 정신지체아 사회성숙도검사의 검사방법
1) 사회성숙도검사
2) 실시방법 및 채점
3) 결과 및 해석

3. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

를 확인하는 표준화된 규준 참조형 검사도구가 사용된다. 그러나 우리나라 현행 특수교육진흥법 상에서는 유아특수교육 대상자의 정의와 기준이 장애유아의 발달 특성 및 어린 시기부터의 장애 명칭 부여로 인한 부정적 영향이 고려되지 않은 채, 학령기 아동에게 적용되는 장애 범주별 정의와 기준에 의해 특정 장애로 분명하게 진단된 아동들로만 제한되어 있다. 그리고 또한 장애유아의 특성을 고려한 별도의 진단평가절차를 아직 구체적으로 제시하고 있지 못한 실정이기 때문에 이들의 특성에 맞는 적절한 진단평가절차를 개발해야 하고 이러한 절차를 제대로 적용할 수 있는 진단평가 체계와 방안이 제시되어야 한다.
현재 우리나라에서도 장애유아들을 위한 교육이 이루어지고 있고, 이러한 교육을 위한 진단평가가 이루어지고 있다. 그러나 다양한 검사도구의 부재와 검사도구에 대한 이해부족, 이로 인한 검사도구의 부적절한 사용으로 장애유아교육에 큰 걸림돌이 되고 있는 것이 사실이다. 선행연구에 의하면 아주 제한된 검사도구에 아동의 선정 및 교육 모든 것을 의지하고 있는 경우도 많다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한가지를 선택하여 검사방법을 작성해 보았다. 교육 진단평가란 특수교육을 받을 필요가 있는 대상자를 선별하기 위하여 그들의 특성 또는 교육상의 현저한 문제성을 파악하는 과정이다. 여기에는 학생의 특성과 특별한 요구를 진단하여 적절한 교육적 조치를 강구하기까지의 여러 절차와 방법을 모두 일컫는다. 즉, 교육 진단평가라함은 각 개인이 가지고 있는 여러 가지 특성을 측정하여 입급 여부를 가려내는 작업으로써 그 중요성은 다음과 같다. 첫째, 아동을 어떤 교육장면에 넣느냐 즉, 교육배치를 결정하는 것이며, 둘째, 한 아동에게 어떤 교육내용을 주느냐를 결정하려면 즉, 개인차를 알아서 각 영역의 능력에 따라 적절한 프로그램을 만드는 것이 무엇보다 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김승국 외(1995). 사회성숙도검사(수정판). 서울 : 중앙적성출판사.
박혜원(2006). 정상 영아 및 장애 위험 영아의 한국 Bayley영유아 발달검사(K-BSID-Ⅱ)수행 비교:3년 종단자료분석. 아동학회지.
박혜원 외(2003). 한국 Bayley영유아 발달검사(K-BSID-II)표준화 예비연구. 한국 심리학회지:발달.
조광순 외(2000). 영유아 발달진단검사도구의 개발을 위한 1차 표준화 연구. 특수교육학연구.

키워드

장애영유아,   진단,   진단평가,   검사,   검사도구,   사회성숙도검사