[사회조사방법론 A형 3학년] 학교폭력과 관련한 주제를 선정하여 연구계획서에 들어갈 서론, 문헌고찰, 참고문헌을 작성

소개글

[사회조사방법론 A형 3학년] 학교폭력과 관련한 주제를 선정하여 연구계획서에 들어갈 서론, 문헌고찰, 참고문헌을 작성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 연구계획

2. 서론
1) 연구의 필요성
2) 연구의 목적

3. 문헌고찰
1) 학교폭력의 개념 및 특징
2) 학교폭력과 공격성
3) 공격성의 발달 이론
4) 학교폭력 예방프로그램
5) 공격성과 학교폭력예방프로그램의 관계

4. 참고문헌

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

허용적 태도, 학교 폭력 피해 및 가해자의 태도, 학교 폭력 발생 시 대처하는 태도가 긍정적으로 변화하였으며, 학교 폭력의 잘못된 편견을 바르게 고치고, 적절히 대처하는 능력을 향상시켰다. 김하강(2011)은 학교 폭력 가해 청소년을 위한 상호 작용적 영화치료프로그램을 통해 가해청소년의 개인적 요인을 고려한 개인 내적 변화에 초점을 두어 적용하였다. 이 프로그램을 통해 영화의 다양한 치료적 효과 중에서 자신의 문제를 적당한 거리에서 인식하고, 주인공에 대한 동일시 및 모델링을 통해 부정적이고 억압된 감정들을 보다 효율적으로 분출할 수 있는 모습이 발견되었다.
5) 공격성과 학교폭력예방프로그램의 관계
공격성은 학교폭력에 영향을 주는 중요한 요인이다. 공격성이 낮은 개인은 쉽게 폭력 행동을 하지 않지만, 공격성이 높은 개인은 유사한 상황에서 더 자주 폭력 행동을 한다. 공격 성향이 강한 폭력 가해 학생은 사회 질서나 규범을 고려하지 않고 자기중심적이고 감정대로 행동하는 경우가 많고, 상대방의 권리와 감정을 공감하지 못하거나 무시하는 경향이 있으며, 타인을 지배하는 것에 강한 욕구를 보인다. 즉 학교폭력 청소년들의 특징은 공격적이며, 일반학생들에 비해 폭력과 폭력적 수단을 적극적으로 사용하고, 타인을 지배하려고 하며, 따돌림의 희생자에 대한 동정심이 거의 없었다. 청소년의 학교폭력과 공격성에 관한 연구들을 살펴보면, 학교폭력 가해학생들은 또래뿐 아니라 어른에게도 공격적이었다. 청소년이 공격 성향을 가질수록 집단 따돌림과 더 많은 학교폭력 가해 행동을 하므로, 공격성은청소년의 학교폭력과 상관관계가 높았다. 학교폭력 가해학생은 질투심, 자신에 대한 우월감, 높은 지배욕, 신체적 강함이 연합된 공격적 행동 패턴의 특성을 가졌다. 특히 조유진(2006)의 연구는 학교폭력 가해행동에 대한 피해경험의 영향은 공격성에 의해 중재되는 것이라고 주장했다. 또한 도기봉(2007)의 연구는 공격성과 충동성이 학교폭력에 영향을 미치는 중요한 개인적 요인이라고 하였다.
4. 참고문헌
김경하 (2014). 공격성 감소 프로그램이 학교폭력 가해자의 공격성에 미치는 효과. 경북대학교 대학원 석사논문.
김경하 (2014). 공격성 감소 프로그램이 학교폭력 가해자의 공격성에 미치는 효과. 경북대학교 대학원 석사학위논문.
오종은, 김세영(2017). 초기 청소년의 정서지능, 공격성, 학교폭력에 대한 인식 및 대처 태도 간의 관계. 학교사회복지.
김준범 (2016). 학교폭력 피해 집단과 피해-가해 중복경험 집단에 관한 연구 : 학교부적응과 자살행동을 중심으로. 연세대학교 학위논문.
이윤수 (2013). 학교폭력 피해자 회복과정과 자아존중감, 자아탄력성, 공격성과의 관계 연구. 백석대학교 대학원 석사학위논문.
김경호. (2019). 청소년의 우울과 공격성 간의 종단적 인과관계: 자기회귀 교차지연 모형의 적용. 보건사회연구.
김준범, (2016) 학교폭력 피해 집단과 피해-가해 중복경험 집단에 관한 연구 학교부적응과 자살행동을 중심으로. 연세대학교 사회복지대학원 석사학위.

키워드

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