[영유아교수방법론] 탐구학습법에 대한 개념과 장단점을 서술하고, 탐구학습을 위한 교사의 역할에 대해 서술

소개글

[영유아교수방법론] 탐구학습법에 대한 개념과 장단점을 서술하고, 탐구학습을 위한 교사의 역할에 대해 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 탐구학습법에 대한 개념

2. 탐구학습법의 장단점
1) 장점
2) 단점

3. 탐구학습을 위한 교사의 역할

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

t의 인지발달 이론을 토대로 순환적인 학습의 세 단계인 탐색, 용어 도입, 개념 적용으로 이루어진 학습 주기(learning cycle)를 이용한다. 탐색단계에서 학습자는 탐색을 통해 규칙성을 발견할 수 있는 기회를 제공하는 활동을 하며 용어 도입 단계에서는 교사가 규칙성을 나타내는 용어를 소개할 기회를 제공하고 학습자는 그 용어를 규칙성에 연결함으로써 실질적으로 개념을 획득하도록 하는 활동을 한다. 용어 적용 단계에서는 학습자가 새로운 상황에서 그 개념을 적용할 수 있는 사례와 적용할 수 없는 비사례를 찾도록 하여 습득한 개념을 다듬는 활동을 한다. 순환학습 모형은 탐색활동을 통해 학습자가 자연스럽게 기존 개념을 적용하게 되며 새로운 용어의 필요성을 느끼게 하는 과정을 통해 학습자가 스스로 해결할 문제에 대해 탐색하고 새로운 규칙성을 찾아낼 수 있도록 하는 점에서 의미가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 탐구학습법에 대한 개념과 장단점을 서술하고, 탐구학습을 위한 교사의 역할에 대해 서술해 보았다. 탐구학습이란 과학적 탐구 방법과 과정이 강조되는 학습 방법을 지칭하는데 발견학습이 학생들에게 제공되는 정보가 최소한 제한된 상태에서 학생들 스스로가 임의적인 탐색을 통하여 발견하도록 하는데 반하여 탐구학습은 발견이 가능하도록 잘 조직되고 번안된 학습 자료가 제공되고 치밀하게 짜여진 사전 계획에 따라 적절한 토론 과정과 교사의 안내를 통하여 발견에 도달할 수 있도록 지도된다는 점,즉 과학 탐구의 구조적인 성격에 충실하다는 점에서 다르다. 탐구학습은 과학교육의 입장에서 볼 때 과학하는 방법을 중시하고, 과학학습의 이론의 측면에서는 학생 중심의 사고 과정과 경험을 중시한다는 점에서 과학교육의 중심이라 해도 과언이 아니다. 또한 탐구학습은 자연의 사물, 현상에 대해서 학생이 주체적으로 얽매어 가는 과정을 통해서 탐구능력이나 태도를 기르고, 그것에 의해서 과학 개념의 형성을 시도하며 자연 인식을 깊게 해 가는 것이다.
참고문헌
박승배 외 공역(2006), Gary D. Borich, 『효과적인 교수법』, 아카데미프레스.
김주성(2001). 탐구학습의 현장 적용 가능성 여부에 대한 일 고찰. 사회과 교육.
김선봉(2005). 탐구놀이가 저학년 학생의 과학탐구능력에 미치는 영향. 석사학위 논문, 경인교육대학교.
김일두(2003). 과학탐구놀이가 창의력 신장과 과학적 태도에 미치는 영향. 석사학위 논문, 경인교육대학교.

키워드

탐구,   탐구학습법,   교사,   역할,   장단점,   개념,   학습,   과정,   가설,   결론