특정 평생교육기관을 선정한 후 그 기관에서 운영하는 프로그램 하나를 정하여 분석

소개글

특정 평생교육기관을 선정한 후 그 기관에서 운영하는 프로그램 하나를 정하여 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육취약계층이란
1) 노인
2) 다문화
3) 비문해자
4) 장애인

2. 특정 평생교육기관을 선정한 후 그 기관에서 운영하는 프로그램 하나를 정하여 분석
1) 0여대 평생교육기관의 특성
2) 0여대 평생교육기관의 실버 아카데미 프로그램
2) 0여대 평생교육기관의 실버 아카데미 프로그램 내용
3) 0여대 평생교육기관의 프로그램 내용 구성
4) 0여대 평생교육기관의 프로그램 학습 저해 요인
5) 기관의 프로그램 운영 활성화 전략

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

로 고품질의 교육이 이루어지도록 노력하였다. 셋째, 수원여자 대학6개 학부 28개 전공 교수진을 풍부한 인적자원의 활용을 통한 우수한 이론 및 실무교육학과 대학 시설을 이용하여 교육 환경을 풍요롭게 하는 전략을 추진하고 있다. 셋째, 전문교육과정으로 아동조형 실기 지도사 양성과정을 교육과정에 편성하여 교육 후에 자원봉사 및 여가활동을 할 수 있도록 교육과정을 구성 함. 과정 이수 후에는 어린이집, 사회 복지 시설, 보육원등에 배치하여 아동조형 실기 지도자로 활동 할 수 있도록 추천 할 예정 이다. 넷째, 프로젝트 접근법을 도입하여 노인의 지식발달과 사회적 발달을 증진시키며 노인들의 자발적 놀이와 강사에 의한 체계적인교수를 통합하고 상호 보완해 줌으로써 균형 있는 사회성을 기를 수 있는 교육과정으로 구성하고 있다. 다섯째, 실버아카데미 과정 운영 시 당뇨 검사를 실시한 결과 혈당이 높은 사람들이 발견되어 건강을 체크해 보는 기회를 제공 하여 학습자들에게 많은 호응을 얻은바 있어, 이번 프로그램에도 건강검진 프로그램을 운영하는 전략을 추구하고 있다. 이상과 같은 전략을 통해 당해 프로그램에서는 노인들의 요구에 맞는 다양하고 선호도 높은 교육과정을 통해 변화하는 사회에 잘 적응하고 적극적으로 대처할 수 있도록 하며, 노인으로서 겪게 되는 발달과업에 대한 이해와 스스로의 삶의 가치 인식, 노인으로서 변화되는 정신적, 신체적, 지적인 변화에 대한 이해와 자신의 감정변화에 대한 적응, 사회적인 친구 관계 형성 그리고 노인의 놀이문화 형성과 즐거운 삶의 영위 능력 배양 등을 돕기 위한 성과를 기대하고 있다.
3. 시사점
첫째, 교육 참여자는 노인으로서는 비교적 활동성이 높은 55세~65세 연령층으로 교육기관이 소재한 위치의 근거리 지역에 거주하면서 비교적 경제적으로 안정되었고, 사회생활 경험이 많은 고졸이상의 남자노인 들이 많이 참여 하고 있다. 이는 현대의학의 발달로 인해 과거 노인 연령에 비해 신체적, 정신적 기능이 양호해 짐에 따라 비교적 경제적신체적 여건이 안정적 위치에 있으면서 활동성이 가능한 남자 노인들이 교육에 많이 참석하고 있음을 말한다. 그러나 여성 노인은 대다수가 결혼 후 가사에만 종사하였기 때문에 사회 참여 기회나 교육 참여에 소극적인 사고를 갖고 있어서 남자 노인에 비해 교육 참여율이 낮다. 둘째, 대부분 노인들은 반복된 일상생활에서 무료감을 탈피하고자 하는 욕구로지인, 교육종사자들의 권유에 의하는 소극적인 참여 경로에 의지하여 교육에 참여하고 있는 실정이고, 참여자는 수동적이고 소극적인 사고로 교육 참여의 기회를 가졌으나, 교육 참석 후에는 참여자 스스로가 자각 변화를 하고 있고, 교육내용을 가정생활 내에서 즉시 실천적으로 적용하고 있다. 이는 편성된 교과목들이 노인들이현실 생활 속에서 접해지는 문제에 접근된 것임을 알 수가 있는 것이며, 해결을 노인 스스로 쉽게 찾을 수 있도록 유도함으로써 그동안 노인들의 가정 내에서 역할상실을 회복시켜주는 계기가 되었음을 말한다. 셋째, 교육 참여자의 학습저해요인으로는 교육시설, 대중교통 이용, 참여자의여건, 교수법, 교재, 강사 수준, 실용성 등으로 주로 기관적 저해요인이 대부분을 차지하고 있다. 이는 교육대상자가 노인임을 주체로 하여 신체적 여건, 교수법, 실용성 등에 적합한 개선이 아직도 필요함을 말하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특정 평생교육기관을 선정한 후 그 기관에서 운영하는 프로그램 하나를 정하여 분석해 보았다. 평생교육 참여에 있어 연령별, 학력별, 소득별로 참여율 격차가 발생함에 따라 평생교육 영역에도 교육 불평등이 나타나는 것은 단순한 문제 제기로 넘어갈 사항이 아니다. 현 시점에서 계층 고착화의 방지는 한국 사회의 지속가능한 발전과 성장 동력확보를 위해 시급히 해결해야 할 매우 중요한 과제이다. 따라서 교육취약계층을 위한 평생교육의 기회를 폭넓고 체계적으로 마련해 줌으로써 불평등의 재생산을 막는 노력이 이루어져야 하며, 평생교육이 본래 추구하던 교육으로 인한 차별적 사회를 제거하겠다는 가치를 실현해야 한다.
참고문헌
강경선(2010). 복지국가와 평생학습권 실현. 공법연구.
김영화(2001). 성인학습 기회와 참여의 형평성: 실태와 과제. 평생교육학연구.
김상현(2019). 노인학습자의 취업역량 개발을 위한 교육요구 분석. 동의대학교. 석사학위논문.
양지숙(2020). 노인의 평생교육 참여 결정에 영향을 미치는 요인 분석: 지역 간 차이를 중심으로. 부산대학교. 석사학위논문.

키워드

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