인지발달단계에 따른 유아의 수학적 사고능력의 발달에 대해 설명하고 각 단계별 교사의 역할을 자신의 의견을 포함하여 서술

소개글

인지발달단계에 따른 유아의 수학적 사고능력의 발달에 대해 설명하고 각 단계별 교사의 역할을 자신의 의견을 포함하여 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 인지발달단계에 따른 유아의 수학적 사고능력의 발달
1) 감각운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기

2. 각 단계별 교사의 역할
1) 감각운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

사전경험 및 사전지식을 근거로 통합적으로 수학교육이 이루어져야 하며 영·유아가 수학적 활동을 능동적으로 경험하게 함으로써 수학적지식과 연결하여 재구성할 수 있도록 수학교육이 이루어져야 한다.
우리는 일상생활에서 예측해보기, 수 세기, 비교하기, 규칙성 찾기, 문제 해결하기 등의 수학적 원리가 포함된 경험을 하고 있다. 그러므로 유아에게도 특별한 수학적 경험을 제공하려고 하기 보다는 매일 경험하는 일상생활 속에서 다양한 수학적 경험 및 탐구를 할 수 있도록 기회를 제공해야 하며 우리 반 친구들은 모두 몇 명인지, 결석한 친구는 몇 명인지, 생일 케이크에 초를 몇 개 꽂아야 하는지, 같은 모양의 신발끼리 일대일대응을 해보기도 하고 일상생활 속에서 만나게 되는 다양한 문제 상황들을 어떻게 해결해야 하는지 토의하며 유아들은 자연스럽게 수학을 경험할 수 있으며 다양한 상황에서 수학적인 지식을 습득할 수 있고, 친숙한 일상과 연계하여 그 속에서 수학을 경험하고 활용할 수 있는 의미 있는 교육상황을 제공해야 한다. 수학은 학문 영역으로서만이 아니라 직접적으로 우리 생활과 밀접하게 관련되어있다. 유아들도 이미 생활 속에서 자연스럽게 수학을 인식하며 유아의 삶과 분리된 학문 속의 지식이 아니라 생활 그 자체이고, 수학적인 경험을 통해 사물의 논리를 발전시켜 나가기 때문에 유아기의 수학 경험은 이후 수학적 능력의토대가 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 인지발달단계에 따른 유아의 수학적 사고능력의 발달에 대해 설명하고 각 단계별 교사의 역할을 자신의 의견을 포함하여 서술해 보았다. Piaget에게 있어서 인지란, 아동이 환경(사물이나 사건)에 능동적으로 작용할 때 이미 알고 있는 것에 비추어 해석해 나가는 구성적 과정이다. 즉, 영유아를 위한 과학적 지식이 외부에서 제공되어 형성되는 것이 아니라 영유아 스스로 자신을 둘러싼 환경과 직접적인 상호작용을 통해 영유아의 내부에서 재구성된다고 보았다. 이렇듯 지식 획득이론의 선구자인 Piaget는 동화(assimilation)와 조절(accomodation)이라는 개념으로 유아의 지식 구성과정을 설명하였다. 동화란 ‘이미 존재하는 자신이 갖고 있는 개념을 새로운 현상에 맞춰 다루는 것’이며, 조절은 ‘반드시 대치하거나 재조직되어야 하는 중심적 개념’이라고 보았다. 유아들은 자신의 경험을 기존의 사고 구조에 맞추는 동화(assimilation)를 통하여 지식을 형성하고, 유아의 경험이 이미 존재하는 사고 구조에 만족할 수 없을 때 조절을 통하여 지식을 구성하게 되는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
유지은 (2010). 수학 활동을 통한 유아 수학 능력 수행평가 준거 개발 및 적용. 원광대학교 대학원 석사학위논문.
이혜주 (2007). 아동의 수학 창의적 문제해결력과 관련이 있는 인지전략유형 분석. 아동 학회지.
황혜정 (2001). 수학적 사고 과정 관련의 평가 요소 탐색. 한국수학교육학회지 시리즈 A.
강미정(2015). 만 3세 유아의 자유 선택 활동에서 나타나는 수학적 경험. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

인지발달,   수학,   수학적 사고능력,   수학적 사고 발달,   교사역할,   수학적,   유아,   경험,   지식