교육심리학 ) 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오 교육심리학의 학습이론 분석

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교육심리학 ) 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오 교육심리학의 학습이론 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 행동주의 학습이론
(2) 인지주의 학습이론
(3) 사회학습이론
(4) 인본주의 학습이론
(5) 구성주의 학습이론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

지적 구성주의에 반대하는 건 아니다. 학습에서 학습자의 내면 인지적 측면도 중요하지만, 사회적 요소도 무시할 수 없는 중요하다고 강조하는 이론이라 할 수 있다. 비코츠키는 마음의 사회 · 문화적 기원을 주장하며 인간의 높은 정신기능 발달을 위해서는 사회적 상호작용이 중요하다고 주장했다. 사회적 구성주의에서 지식은 한 사회집단에 누적된 역사적, 문화적 형태로 이미 존재하고 있으며, 지식의 구성과정은 지식을 이미 획득한 다른 사람과의 사회적 상호작용을 통해 학습자가 내적으로 재구성해가는 과정이라 본다. 이 이론은 특히 언어, 상징 등 도구 및 매개적 기호의 사용을 통한 고등정신 과정, 내면화 과정을 강조한다.
3. 결론
교육심리학은 교육의 현장을 반영한 학문이다. 학습자(학생) 중심으로 교육환경, 교육과정, 수업까지 여러 요인이 상호작용한 교육의 성과를 평가하고, 그 평가를 바탕으로 학습자에게 올바른 피드백을 주기 위해 노력한다. 학습을 어떻게 효율적으로 하고 발전하도록 할지에 대한 교육심리학에서 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습 이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론이 발전한다. 행동주의학습 이론은 오직 인간의 행동만을 관찰하고 측정한다. 인간의 행동이 생리적, 유전적 원인에 의한 것이 아닌 이상 모든 행동은 학습되어 발현된다고 본다. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성과 스키너(Skinner)의 조작적 조건화 형성이론이 탄생했다. 행동주의 학습이론은 자극-반응의 반복과 규칙적 시간을 통해 행동이 형성되며, 연합- 강화의 원리에 의해 계획한 행동의 발생 빈도를 높일 수 있음을 밝혀내 학습이 효율적으로 이루어짐을 설명했다. 다만 행동주의 학습이론은 인간의 내면적 요소, 심리적 요인이 미치는 영향을 간과했다. 인지주의 학습이론은 인간의 인지는 외부정보를 처리하고 기억하는 과정을 거치는데, 이러한 과정을 설명한다. 인지주의 학습이론은 내적 사고 과정, 그 자체를 연구하여 인간행동에 관해서 설명하고 있는데, 대표적 세부 이론으로는 형태주의 이론, 통찰 학습이론, 목적적 행동주의 이론, 장(長)이론이 있다. 형태주의 이론은 그 사물과 자극의 전체적인 모양과 형태에 주의를 집중하듯 학습이 이루어진다고 주장했으며, 통찰 학습이론은 반복-보상이론에 반박하여 오히려 반복이 필요치 않은 인간의 통찰력을 통해 학습이 이루어진다고 보았다. 목적적 행동주의 이론은 인간이 강화를 받지 않아도 잠재적 학습이 일어난다고 주장했다. 마지막으로 장(長)이론에서 학습자는 자신의 목표, 욕구, 동기를 통해 전체적인 환경을 바꿀 수 있는 능동적인 주체이다. 따라서 개인의 지적, 정서적, 사회적 조건과 상황이 달라지면 심리적 환경도 변한다고 보았다.
사회학습이론은 학습자가 다른 사람의 행동을 관찰, 모방하면서 사회학습(Social learning)이 발생한다고 보았다. 이는 관찰학습, 모방 학습(Modeling), 행동을 시도하지 않고도 모방을 통해 학습하여 무시행 학습(no-Trial learning)이라고도 불린다. 반두라는 이 이론의 중요 요소로 상호결정론, 자기규제, 자기효능감, 모델링의 구체적 내용을 구축했다. 인본주의 학습이론은 학습자가 스스로 해결할 수 있고 능동적으로 학습할 수 있는 주체로 본다. 또한 행동주의 학습이론, 정신분석 학습이론과는 다른 입장에서 학습자의 신념, 느낌, 감정을 중요하게 생각한다. 대표적인 학자 로저스는 학습자-교사와의 관계에서 진실성, 긍정적 존중, 공감 세 가지 요소를 강조했으며, 상담의 과정이 곧 학습의 과정이라 여겼다. 구성주의 학습이론은 지식은 발견되는 게 아닌 개인의 ‘구성’으로 만들어지며, 이 이론은 학습자의 능동성을 강조, 진리와 지식 그 자체보다는 인간의 삶 속 맥락에 초점을 맞췄다. 피아제의 인지적 구성주의는 사회적 측면보다는 개인의 내면 인지적 측면을 강조한 지식의 능동적 구성을 강조했다. 비코츠키는 조금 다른 관점으로 마음의 사회 · 문화적 기원을 주장하며 인간의 높은 정신기능 발달을 위해서는 사회적 상호작용이 중요하다고 주장했다.
4. 참고문헌
1. 조안나, 「학습이론에 기초한 수학교육지도방안 행동주의와 인지주의 중심으로」, 홍익대학교 교육대학원, 2004
2. 임수현, 「행동주의 학습이론의 뇌 과학적 이해와 교육적 시사점」, 서울교육대학교 교육대학원, 2010
3. 송인섭 외 9인, 『교육심리학』, 양서원, 2013
4. 정연희, 「로저스의 인간중심 교육사상 연구」, 서울교육대학교 교육전문대학원, 2018

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