2021 교육심리학 기말 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오. - 방송통신대 교육심리학 (행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론)

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2021 교육심리학 기말 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오. - 방송통신대 교육심리학 (행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육심리학 행동주의 학습이론 교육심리학 인지주의 학습이론 교육심리학 사회학습이론 교육심리학 인본주의 학습이론 교육심리학 구성주의 학습이론 교육심리학

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론 - 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오.
1. 행동주의 학습이론
1) 행동주의 학습이론의 핵심개념
2) 행동주의 학습이론가와 그 이론
2. 인지주의 학습이론
1) 인지주의 학습이론의 핵심개념
2) 인지주의 학습이론가와 그 이론
3. 사회학습이론
1) 사회학습이론의 핵심개념
2) 사회학습이론가와 그 이론
4. 인본주의 학습이론
1) 인본주의 학습이론의 핵심개념
2) 인본주의 학습이론가와 그 이론
5. 구성주의 학습이론
1) 구성주의 학습이론의 핵심개념
2) 구성주의 학습이론가와 그 이론
6. 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론의 비교설명

Ⅲ. 결 론

* 참고문헌

본문내용

교육 분야에서 학습의 효과적 측면에서 큰 의미를 가지고 있는 것은 분명하다.
인지주의 학습이론에서는 행동의 결과보다는 과정에 초점을 두기 때문에 실제 교육의 현장에서 학습의 결과가 아닌 학습의 과정에 평가의 중심을 둔다는 의미를 가진다. 따라서 학습의 목표는 학습자 스스로 설정하고 이러한 목표를 위해 학습자가 나아가는 그 과정에 의미를 두게 된다. 현재 우리 교육과정에서 중요시 하고 있는 교육의 목표와 상충한다고 볼 수 있겠다. 따라서 인지주의 학습이론에서 교수자는 학습자가 적절한 목표를 설정할 수 있도록 촉진시키고, 관심을 가지고 교육과정에 참여할 수 있도록 흥미를 제공해 주는 역할을 하게 된다.
사회학습이론의 핵심은 관찰학습이다. 사회학습이론은 종종 행동주의와 비교가 되는데, 환경의 영향을 중요시한다는 점에서 공통점을 가지지만 사회학습이론은 환경과 함께 개인의 인지능력을 중요시 한다는 점에서 차이점을 가진다. 사회학습이론의 대표적인 학자 반두라는 인간의 학습에 있어서 사회적 환경과 함께 인간이 가지고 있는 인지능력을 중시하였는데, 인간은 관찰을 통해 학습한 것을 인지적으로 기억 속에 저장하였다가 유사한 상황에 처하게 되었을 때 인지적으로 저장된 기억을 통해 행동을 결정한다고 보았다.
인본주의 학습이론의 대표적인 학자인 매슬로우의 욕구위계론에서는 학습자는 항상 학습에 대한 욕구가 있어야 하며, 이미 한 번 채워진 욕구는 다른 학습을 위한 동기로 이용되지 못한다. 또한 모든 학습자들은 학습에 대한 일련의 단계를 가진 욕구를 계층별로 가지고 있으며, 자아를 실현하고자 하는 바람직한 심리상태로 발전할 수 있다는 존재라는 전제가 되어야 한다. 따라서 매슬로우의 이론에 따라서 교수자는 학습자가 학습의 상황에서 각 단계에 맞는 욕구가 적절하게 충족되고 있는지에 대해서 단계적으로 살펴봐야 한다. 그리고 그 단계에 맞는 적절한 욕구 사항에 맞춘 교육이 실시되어야 한다. 매슬로우는 주관적이고 규범적인 그의 연구태도로 비판을 받기도 하지만 인간의 동기와 욕구를 통한 이론적 기초로 임상적 관찰에 의한 경험적 접근을 토대로 이루어진 결과를 제공해 주었다는 점에서 의미를 갖는다. 따라서 실제 교육의 현장에서 실천적이고 과학적인 방향의 교육을 수행하는데 도움을 줄 수 있으리라 생각된다.
구성주의 학습이론의 대표학자인 피아제는 그의 이론을 위하여 지금의 양적 연구와는 반대되는 질적 연구 방법을 활용하여 아동이 일상생활에 적응하는 부분에 초점을 두고, 아동이 능동적인 학습자임을 강조하였다는 점에서 인지발달 분야에 가장 큰 기여를 했다고 할 수 있다. 비록 인지 발달 단계가 다소 불명확하고 아동 개개인의 차이에 충분한 주의를 기울이지 않았다는 점에서 비판을 받고 있지만 인간의 성장 단계인 영아기에서 청소년기까지의 인지발달 단계를 체계적으로 수립하여, 각 단계에 따라서 인간의 발달 수준을 이해할 수 있게 하였다는 점에서 의미가 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대하여 각각의 이론과 함께 대표적인 이론가를 통하여 살펴보았다. 그 과정에서 각 이론이 가지고 있는 공통점과 함께 차이점에 대해서 알 수 있었는데, 학습자를 능동적으로 바라보는가 수동적으로 바라보는가에서 가장 큰 차이점을 보였다. 특히 행동주의 학습이론은 학습자의 개인적 특성을 고려한 다른 이론과는 다르게 학습자를 무조건적으로 외부 환경을 받아들이는 수동적인 입장에서 바라본다는 점에서 가장 큰 차이점을 보였다.
행동주의 학습이론의 핵심적인 원리는 바로 자극과 반응의 학습이론이다. 앞서 설명한 이론가 파블로프, 스키너 외의 다양한 행동주의 이론가들이 모두 이러한 자극과 반응을 통한 학습의 과정을 동물실험을 통하여 밝혀냈다. 자극과 반응의 학습이론의 핵심은 의도하고자 하는 방향을 설정하여 그에 맞는 적절한 자극을 제공하게 되면 유기체는 자신에게 유리한 자극이 제공되는 방향으로 행동을 변화하려는 경향을 가지게 되며, 이러한 과정이 반복되게 되면 자연스럽게 그러한 행동을 학습하게 되어 결과적으로는 행동의 변화가 일어나게 된다는 것이다. 즉, 인간의 행동을 동물실험을 통하여 증명한 것으로 이는 인간이 가지고 있는 고유한 인지적 특성을 고려하지 않았다고 할 수 있다. 이러한 점에서 다른 이론가들에게 비판을 받고 있는데, 이러한 행동주의를 보완하기 위해서 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론 등이 제시되었다고 볼 수 있다.
교육의 과정에서 다양한 학습을 위한 시도들이 이루어지고 있는데, 특히 학습자를 수동적인 입장이 아닌 능동적인 참여자로 이끌어 내기 위한 교육 방향이 다각적으로 시도되고 있다. 이러한 시각으로 지금까지 살펴본 이론들을 바라보았을 때에 과거 주입식으로 교사 중심을 이루어지던 교육의 방향이 점차 행동주의 학습이론에서 벗어나 인지주의, 인본주의, 구성주의 학습이론 등으로 변화해 나가고 있는 것으로 생각된다. 창의성과 함께 다양한 능력들이 요구되고 있는 현 시대에 맞추어 우리나라의 교육이 점차 발전해 나가기를 기대해 본다.
* 참고문헌
박성수, 이성진 『교육심리학』 방송통신대학교 출판문화원 1999
조화태, 김계현, 전용오 『인간과 교육』 한국방송통신대학교 출판부 2012
문은식, 박선환 외 1명 저 『교육심리학』 공동체, 2015
신명희, 강소연, 김은경 『교육심리학』 학지사, 2014
김영수 『매슬로우의 욕구단계설가 기업욕구단계설의 비교 연구 : 단계별 적합전략의 규명을 중심으로』 동아대학교 경영문제연구소 경영논총 2008 pp: 1-23
김한종 『피아제의 인지발달론과 역사교육연구; 피아제 이론의 적용을 둘러싼 논의를 중심으로』 사회과학교육연구 1 (1995) P. 19~68
우혜진 『행동주의 학습이론을 적용한 중학교 감상수업 지도 방안』 경북대학교 교육대학원,[2012]
이지인 『Maslow 욕구이론을 통해 본 공무원의 직무만족에 관한 연구』 계명대학교 대학원 2009 국내석사
이지윤 『반두라의 사회학습이론을 적용한 가구 디자인 교육 연구 : 특성화 고등학교를 중심으로』 국민대학교 2016 국내석사

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