외국어로서의 한국어표현교육론 ) 한국어 말하기 교육 시 TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 각 항목별로 비교.대조하여 설명하시오.

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외국어로서의 한국어표현교육론 ) 한국어 말하기 교육 시 TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 각 항목별로 비교.대조하여 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. TTT교수법이란
2. PPP교수법이란
3. TTT교수법의 활용 시 PPP교수법과 다른 점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고자료

본문내용

수준에서도 차이를 볼 수 있겠다. 따라서 초급 학습자에게는 과제 수행이 필요한 TTT 교수법보다는 주어진 목표를 연습함으로써 익히게 되는 PPP 교수법이 더 적절한 방안이 되기도 한다.
Ⅲ. 결론
위와 같이 두 교수법은 각각의 특징을 지니고 있다. 가장 큰 차이점으로 PPP 교수법은 교수자가 중심이 되었고 TTT 교수법은 학습자가 중심이 되었다는 점이다.
이 점은 학습에 대한 동기와 흥미 유발에 직접적인 영향을 줄 수 있는 점이라는 점에서 중요하게 보아야 할 점으로 생각한다. 각각의 교수법에는 장단점이 존재하며 이를 통해 얻을 수 있는 효과도 다르다고 본다. 과제를 통하여 언어표현에 접근하거나 목표한 언어를 알아봄으로써 언어를 표현하게 된다는 점에서 두 교수법의 특징을 알 수 있는 것이다.
학습자에 따라 어떠한 교수법을 제안하느냐에 따라 학습자의 성과도 달라질 수 있다고 생각한다. 이는 학습자의 관점에서도 나에게 어떠한 교수법이 적절한가를 생각하는 것이 외국어로서 한국어를 대하는 태도에서도 차이를 둘 수 있는 점이라고 본다. 자신의 수준을 고려한 학습 방법은 학습의 효과를 높이고 동기를 유발하는 작용을 한다. 하지만 자신에게 알맞은 교수법이 아니라면 오히려 학습의 효과는 미미하게 된다. 이는 자신에게 알맞지 않은 지도로 학습의 의욕을 저지하게 되기도 하는 것이다.
PPP 교수법과 TTT 교수법이 지닌 각각의 장점을 적절히 활용하여 지도한다면 학습자의 성과에도 긍정적인 방향을 볼 수 있다고 생각한다. 새로운 교수법의 탄생은 과거의 교수법을 바탕으로 어떠한 점이 부족하고 수정해야 하는가가 밑거름된다. 이에 따라 발전하게 된 PPP 교수법과 TTT 교수법 또한 현재 발견할 수 있는 단점을 보완함으로써 발전해나간다면 학습자에게 더욱 수월한 교육으로 다가갈 수 있다고 생각한다. 한국어에 관심이 높아지는 만큼 우리는 외국인에게 적절한 교수법을 제안함으로써 현재의 관심을 높여주려는 방안을 모색할 필요가 있다고 본다.
Ⅳ. 출처 및 참고자료
욱건화(2014). 과업 기반 학문목적 한국어 말하기 교육의 설계 연구. 인천대학교 일반대학원. 국내석사
이윤희(2011). 출력이 형태 습득에 미치는 영향 연구 : 초급 학습자를 중심으로. 고려대학교 교육대학원. 국내석사
장경완(2022). 교수 모형에 따른 중국인 고급 학습자를 위한 한국어 말하기 교육 연구 : TOPIK 말하기 시험 문항을 중심으로. 인하대학교 대학원. 국내석사

키워드

한국어말하기교육,   교수,   학습자,   교수법,   과제