성인학습자의 심리적 학습 장애요인에 대하여 논하시오

소개글

성인학습자의 심리적 학습 장애요인에 대하여 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 성인학습자의 개인적 특성

2. 성인학습자의 학습 참여 요인

3. 성인학습자의 학습 장애요인

4. 성인학습자의 심리적 학습 장애요인
1) 성인학습자의 배경 요인
2) 성인학습자의 내적 요인
3) 성인학습자의 학문적 환경 요인
4) 성인학습자의 상호작용 요인

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

확보하느냐가 중요한 문제이며, 이 상호작용이 결여되어 있다면 교육적으로 우수하다고 보기 어렵다. 원격교육은 면대면교육과는 달리 교수자와 학생간의 대면 없이 서로가 알지 못한 상태에서 학습이 진행됨으로, 학습외적으로 학습독려 및 학습자 관리를 위한 교수자의 역할이 학습지속을 유도하는 중요한 요인으로 보여 진다. 이 관점은 학습자간의 상호작용보다 교수자와 학습자간의 상호작용이 중요하다고 밝힌 연구들에서도 확인할 수 있다.
5. 나의 의견
현대인은 누구나 일생을 거치는 동안 성인교육과 무관할 수는 없다. 누구나 일생을 통해서 반드시 어떤 형태의 성인교육을 받게 된다. 성인교육은 아동 청소년을 대상으로 학교라는 일정한 장소에서 이루어지는 형식적인 교육과는 여러 가지 면에서 이질적인 성격을 띠고 있다. 성인교육이 아동 청소년 학습과 다른 점은 아동 청소년의 의무성에 반해 성인학습은 자발성에 바탕을 두고 있다는 점, 성인학습은 고도로 비제도화 되어 있다는 점, 성인학습은 과거의 학습경험을 포함하여 그들의 삶의 총체와 연결되어 있다는 점, 그리고 성인학습자는 자신의 학습활동에 적극적으로 참여하고자 한다는 점이 특징이다. 노울즈(knowles)는 이러한 학습자 중심의 성인교육의 원리를 ‘안드라고지’라는 개념을 통해 체계화하였다. 그는 기존 학교의 일반적인 교육원리인 교사중심의 교육원리를 페다고지라 하고, 이와 대별된 학습자 중심의 성인교육원리를 안드라고지라 명명하였다. 이와 같은 안드라고지의 특성으로는 가르치는 사람과 학습자 간의 수평적 인간관계 유지, 삶의 시작에서 종료까지의 모든 행위가 개인의 경험에 교육적 의미를 줄 수 있는 과정, 스스로 학습방법 익히기와 같은 메타학습 강조, 학습자들의 학습동기 종중과 자기주도적 학습계획 추진, 그리고 쓰임새가 높으면 그 무엇이든 학습내용으로 가능하다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인학습자의 심리적 학습 장애요인에 대하여 논해 보았다. 성인학습자는 자신을 가치롭게 생각하고, 배우고 싶은 것을 배우기 위해 자발적으로 학습에 참여하며, 즐거운 감정을 가지고, 성공적으로 배우는 학습자라 할 수 있다. 따라서 학습자중심의 평생학습사회에서 성인교육프로그램 제공자들은 이러한 이상적인 유형의 학습참여를 촉진하고, 유지시키려는 노력이 이루어져야 함을 강조하고 있다. 이상에서 살펴 본 바와 같이 성인학습자는 흥미와 관심, 경험, 자기주도성 등에서 청소년 집단과는 다른 특성을 지니고 있다. 그리고 현실적이고 구체적인 목적을 가지고 자발적으로 학습에 참여하는 학습자이다. 성인학습자의 교육이 성공적으로 이루어 지기위해서는 성인학습자들의 특성이 우선적으로 고려되어야 한다.
참고문헌
김신일(2020). 학습사회. 서울: 학이시습.
권인탁ㆍ임영희(2011). 평생교육경영론. 서울: 학지사.
강훈(2018). 성인학습자의 참여동기, 프로그램 만족도, 사회적 자본에 관한 구조적 분석. 한국산학기술학회.
구주형, 한상훈, 강훈(2015). 성인학습자의 평생교육의식, 참여동기, 학습성과에 관한 구조적 분석. 한국산학기술학회.

키워드

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