(평생교육프로그램개발 3학년) 본인이 원하는 평생교육 대상을 선정하고, 그들에게 필요한 내용영역을 선택하여 우리사회에 필요한 멋진 프로그램

소개글

(평생교육프로그램개발 3학년) 본인이 원하는 평생교육 대상을 선정하고, 그들에게 필요한 내용영역을 선택하여 우리사회에 필요한 멋진 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 전업주부란

2. 중년기 전업주부의 특징

3. 중년기 전업주부 스트레스 해소를 위한 미술교육 프로그램 개발
1) 프로그램의 목적
2) 프로그램의 실행
3) 프로그램의 내용
(1) 1차시
(2) 2차시
(3) 3차시
(4) 4차시, 5차시, 6차시
(5) 7차시
(6) 8차시
4) 프로그램의 기대 효과

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

감상한 내용을 바탕으로 서로의 작품과 그 안에 담은 의미, 자신의 이야기를 발표하고 나누며 감정 나누기를 한다. 이 과정을 통해 최종적으로 타인의 감정을 인식하는 능력을 기를 수 있다.
각 차시의 내용을 통해 기대되는 효과를 제시하였지만 사람이 기계는 아니기 때문에 감성지능의 능력들을 딱 떨어지게 구분해 사용하고 발달시킬 수는 없다. 하지만 유기적인 일련의 과정을 통해 자연스럽게 감정을 인식하고 표출하고 나누는 경험이 이루어질 것이다. 이렇게 차시별로 사용가능한 감성지능 하위영역의 능력들을 사용하여 기대효과를 달성하기 바란다. 따라서 최종적으로는 프로그램 전·후에 실시할 감정지능 검사의 결과도 긍정적으로 유의미하게 도출될 것을 기대한다. 또 감성지능의 수치의 변화 뿐 만 아니라 프로그램을 통해 주부들이 감정을 느끼고 표현할 수 있는 장을 마련해 전업주부들이 감정을 해소할 수 있는 계기가 되기를 바란다. 참여자들이 적극적으로 프로그램에 참여하며 감정을 표현하고 소통하면 본인도 모르게 많은 감정들이 분출되고 해소될 것이다. 나아가 주변사람의 감정을 이해할 수 있는 태도를 불러와 대인관계를 보다 원활하게 유지할 수 있게 되는 효과를 기대해 본다.
4. 나의 의견
평생학습은 사람들의 생활권과 학습권이라 할 수 있는 지역사회에서 궁극적으로 이루어진다. 따라서 평생학습이 지역사회 속에 생활과 문화로서 뿌리내릴 수 있도록 평생학습에 대한 동기 유발과 인식 확산이 필요하다. 성인 학습자들이 성장하면서 접했던 지역사회의 문화재를 연계한 미술교육 프로그램은 이들이 가지고 있는 지식과 정보를 수업에 활용함으로써 실질적이고 활기찬 수업을 유도할 수 있으며, 이러한 미술교육 프로그램은 지역의 문화재에 대한가치를 깨닫게 할 수 있고, 전통문화를 계승 발전시키고 문화적 자아정체감 형성을 도우며 공동체 의식을 북돋울 수 있다. 또한 문화재에 대한 미의식을 고취시키는 교육을 미술교육 프로그램에 적극적으로 포함함으로써 성인 학습자의 자아정체성과 지역사회에 대한 자긍심을 높일 수 있을 것이다. 이와 같은 지역 문화재를 활용한 프로그램은 학습자들이 가지고 있는 다른 관련 지식과 사회적 환경과 현상에 의해서 유발될 수 있는 통합적인 방법에 의해 교육적 효과를 배가시킬 수 있다.
지역의 특성과 자원을 활용한 프로그램을 개발함으로써 지역문화에 대한 교육적 가치를 인식할 수 있고, 이로써 평생학습 프로그램 참여자들의 학습에 대한 흥미를 더욱더 고무시킬 뿐만 아니라 지역사회에 대한애정과 자부심을 키울 수 있는 효과를 기대할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 본인이 원하는 평생교육 대상을 선정하고, 그들에게 필요한 내용영역을 선택하여 우리사회에 필요한 멋진 프로그램을 개발해 보았다. 중년기에 건강한 중년을 보내지 못하고 노년기에 접어들 경우 무능력한 노인으로 전락하기 쉽다. 중년기의 전업주부들이 평생교육에 참여하는 것은 자신의 능력개발을 통한 자기성장과 같은 교육적 효과뿐 아니라 장기적으로 사회적인 변화에도 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다. 즉 여생 전체의 삶의 질에 중년기 학습자의 교육 참여는 중요한 의미를 갖는다고 할 수 있다. 김혜숙(2003)은 평생교육 참여가 가정생활에서는 배우고 익힌 다양한 교육적 경험들을 통해 새로운 자신의 모습을 가족들에게 인식시켜줌으로써 가족 간에 관심과 이해를 받을 수 있었고 그로인해 가족 전체의 정체성 변화를 가져오게 했다고 하였다. 또한 임숙경(2008)은 평생교육 참여로 인하여 여성들이 현대사회의 사회적 상황에 대처하고 적응할 수 있게 하며 여성 자신의 자질향상, 자기충족, 자율적 문제해결 능력 배양과 더불어 사회의 발전을 기할 수 있게 된다고 하였다.
참고문헌
김종서 외 3인, 『평생교육개론』, 경기 : 교육과학사, 2011.
권두승, 조아미(2004). 성인학습 및 상담. 서울:교육과학사.
김진화 외(2010). 평생교육 프로그램 분류체계 연구. 평생교육학연구.
박혜미(2012). 직장인의 평생교육 참여 동기에 따른 자아존중감과 삶의 만족도의 관계. 석사학위논문. 중앙대학교 교육대학원.
이기영 외(2003). 주부교육 활성화를 위한 기초연구: 전문가, 운영자 및 실무자의 의견을 토대로. 한국가정관리학회지.
고자영, 「성인을 위한 평생미술교육 프로그램 한·미 비교연구 서울과 뉴욕을 중심으로-」, 한양대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2005.
성진숙(2009). 평생교육 여성학습자의 자기효능감 분석. 석사학위논문. 이화여자대학교 교육대학원.

키워드

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