목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 안정애착형성이란
2. 안정애착형성을 중심으로 보육과정과 보육의 질의 중요성
1) 교사-영아의 애착안정성
2) 안정애착형성을 중심으로 보육과정의 중요성
3) 안정애착형성을 중심으로 보육의 질의 중요성
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 안정애착형성이란
2. 안정애착형성을 중심으로 보육과정과 보육의 질의 중요성
1) 교사-영아의 애착안정성
2) 안정애착형성을 중심으로 보육과정의 중요성
3) 안정애착형성을 중심으로 보육의 질의 중요성
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
으로서의 놀이성의 특성이 인지나 사고의 확장과 창의성 같은 다른 영역에 나타날 수 있다는 사실이 여러 연구자들에 의해 밝혀주고 있다. 이러한 영아의 놀이성은 교사와의 애착관계와 재원경험에 영향을 받을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 성장에서 가장 중요한 측면의 하나인 안정애착형성을 중심으로 보육과정과 보육의 질의 중요성을 설명해 보았다. 어린 영아들이 어머니와 매일 격리되어 어린이집이라는 낯선 환경과 상황 속에서 가정보다 더 오랜 시간동안 기관생활을 한다는 것은 영아와 가족 그리고 교사 모두에게 계속적인 적응의 과정을 요구하는 일이다. 영아는 어린이집에 오게 되면서 매일 같이 양육자와 헤어지는 분리경험을 해야 하며, 점차 새로운 물리적 환경이나 하루일과에 적응해야한다. 영아들이 하루의 대부분의 시간을 보내게 되는 어린이집에서 적응을 잘 한다는 것은 자신을 비롯한 환경을 신뢰하고 이를 토대로 주변 환경을 탐색하여 전인적인발달을 하고 있다는 증거가 되기 때문에 매우 중요한 문제라고 할 수 있다. 영아가 어린이집에 적응하는 것은 물리적 환경, 일과, 또래, 보육교사와 같이 외현적인 어린이집의 구성요소에 적응해야 하는 것에서 부터, 규칙과 같이 내재적인 요소에 적응 하는 것 등 어린이집 적응 내용은 다소 광범위하다. 영아는 새로운 환경을 구성하고 있는 다양한 요소들을 파악하고 그에 맞게 자신을 조절해야 한다. 그러나 환경을 구성하는 요소들은 그 자체가시간이 지남에 따라 변화하는 특성을 지니고 있기 때문에 그에 맞춰 자신을 조절하는 일이 영아에게 쉬운 일이 아니다. 더구나 영아의 사전 경험과 기질, 부모의 양육태도, 보육교사들과 애착관계 등과 같은 개인적인 요인 등이 어린이집 적응에 영향을 줄 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김숙령(2006). 교사-영아간 애착 증진 프로그램 개발 및 적용 효과. 한국영유아보육학.
권인옥(2008). “영아의 보육교사에 대한 애착안정성과 사회정서능력과의 관계”. 계명대학교 교육대학원 석사학위 논문.
권영미(2014). 보육교사의 전문성 인식과 사회적지지 및 직무만족도의 관계. 영남대학교 교육대학원 석사학위논문.
김선희(2021). 보육교사의 권리존중이 행복감에 미치는 영향에서 긍정심리자본과 회복탄력성의 매개효과. 칼빈대학교 대학원 박사학위논문.
김자영(2019). 보육교사의 행복감이 자아존중감 및 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향. 광주대학교 교육대학원 석사학위논문.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 성장에서 가장 중요한 측면의 하나인 안정애착형성을 중심으로 보육과정과 보육의 질의 중요성을 설명해 보았다. 어린 영아들이 어머니와 매일 격리되어 어린이집이라는 낯선 환경과 상황 속에서 가정보다 더 오랜 시간동안 기관생활을 한다는 것은 영아와 가족 그리고 교사 모두에게 계속적인 적응의 과정을 요구하는 일이다. 영아는 어린이집에 오게 되면서 매일 같이 양육자와 헤어지는 분리경험을 해야 하며, 점차 새로운 물리적 환경이나 하루일과에 적응해야한다. 영아들이 하루의 대부분의 시간을 보내게 되는 어린이집에서 적응을 잘 한다는 것은 자신을 비롯한 환경을 신뢰하고 이를 토대로 주변 환경을 탐색하여 전인적인발달을 하고 있다는 증거가 되기 때문에 매우 중요한 문제라고 할 수 있다. 영아가 어린이집에 적응하는 것은 물리적 환경, 일과, 또래, 보육교사와 같이 외현적인 어린이집의 구성요소에 적응해야 하는 것에서 부터, 규칙과 같이 내재적인 요소에 적응 하는 것 등 어린이집 적응 내용은 다소 광범위하다. 영아는 새로운 환경을 구성하고 있는 다양한 요소들을 파악하고 그에 맞게 자신을 조절해야 한다. 그러나 환경을 구성하는 요소들은 그 자체가시간이 지남에 따라 변화하는 특성을 지니고 있기 때문에 그에 맞춰 자신을 조절하는 일이 영아에게 쉬운 일이 아니다. 더구나 영아의 사전 경험과 기질, 부모의 양육태도, 보육교사들과 애착관계 등과 같은 개인적인 요인 등이 어린이집 적응에 영향을 줄 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김숙령(2006). 교사-영아간 애착 증진 프로그램 개발 및 적용 효과. 한국영유아보육학.
권인옥(2008). “영아의 보육교사에 대한 애착안정성과 사회정서능력과의 관계”. 계명대학교 교육대학원 석사학위 논문.
권영미(2014). 보육교사의 전문성 인식과 사회적지지 및 직무만족도의 관계. 영남대학교 교육대학원 석사학위논문.
김선희(2021). 보육교사의 권리존중이 행복감에 미치는 영향에서 긍정심리자본과 회복탄력성의 매개효과. 칼빈대학교 대학원 박사학위논문.
김자영(2019). 보육교사의 행복감이 자아존중감 및 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향. 광주대학교 교육대학원 석사학위논문.
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