[교육학]합리적, 정서적 행동상담이론

소개글

[교육학]합리적, 정서적 행동상담이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. REBT의 정의
2. 개관과 이론
- 개관
- 사상적 배경과 철학적 가정
- 이론적 가정
3. 정신병리학적 관점
- 적응적 정사와 부적응적 정서
- 비합리적 신념과 정서적 혼란
4. 치료의 전략과 기술
- 무조건적 수용
- 실제적 해결 대 정서적 해결
- 철학적/우아한 해결 대 우아하지 못한 해결
- 인지적 기술
- 정서적 기법
- 행동적 기법

본문내용

시적 논답식 / 질문식 / 소크라테스식
은유적 유머의 사용
5. 정서적 기법
1) 합리적 정서적 심상법(Rational Emotive Imagery)
2) 내담자의 무조건적 수용
3) 치료자(상담자)의 자기개방
4) 유머스러운 기법의 활용
5) 열정적인 합리적 자기진술문의 사용
6) 상담자의 현명한 모독/불경/천벌받을 말의 사용
6. 행동적 기법
역할 연기/ 합리적 역할 바꾸기/ 여론 조사 기법/ 숙제 활동/ 강화와 벌/ 기술 훈련/ 범람법 vs. 점진적 탈감법/ 위험 무릅쓰기 훈련/ 그곳에 머물러 있기 활동/ 힘이 있는 자기 대화 연습하기/ 자기 언어의 사용/ 집단 사회화 기법 등.
<Ⅲ-2,3에 대한 사례 확인>
사례 : 교사를 존경하지 않고, 교사에 대해 분노하고 있는 중학생 Serge
상황 : Serge는 자신이 말하고, 옷입는 방식 때문에 교사가 자신의 싫어하고 있다고 생각하고 있다.(이것은 정확하다고 보이는 Serge의 보고에 의한 것임)
실제로 Serge는 힙합 스타일의 옷을 즐겨 입고, 속어 쓰기를 좋아하는데, 교사는 이를 수용하지 못하는 상황이다.
구 성
Serge의 사례
중 재
REBT 수준
“A”를 변화시키는 데 있어,
사회적 기술의 부족
교사에 대한
무례한 말투
새로운 기술에 대한
모델, 지도, 및 예행연습
실제적 해결
“A”를 변화시키는 데 있어,
사회적 기술의 부족
교사에게 좋게 보이기 위한 친사회적 언변의 부족
새로운 기술에 대한
모델, 지도, 및 예행연습
실제적 해결
재구성을 통한
분노 줄이기
“선생님은 나를 미워하기 때문에 그 같은 방식으로만 나를 대해.”
( Serge의 생각 )
“선생님께서는 내가 더 잘 되기를 바라기 때문에 그렇게 엄하신 거야.”
( 생각 바꾸기 )
정서적 해결/
우아하지 못한
해 결
재귀속을 통한
분노 줄이기
“이 선생님은 나에 대한 모든 것을 싫어하고, 모든 아이들은 나를 좋아해. 그녀는 편견을 가지고 있고 늘 그러한 시각으로 나를 볼 거야.”
(Serge의 생각)
“선생님은 단지 좋지 못한 시간을 보내고 있었고 그 때에 내가 거기에 있었을 뿐이야.”
(특별한 또는 당시적 속성에 대한 속성 바꾸기)
정서적 해결/
우아하지 못한
해 결
Serge의 자동적 사고의 변형을 통한
분노 줄이기
“선생님은 나를 싫어하시고, 나를 문제아로 여기고 있어. 나는 결코 그녀를 기쁘게 할 수 없어.”
(Serge의 생각)
밉살스럽게 행동하지 않을 때와 선생님을 기쁘게 할 때를 확인하기
(신념 바꾸기)
정서적 해결/
우아하지 못한
해 결
Serge의 문제 해결 기술을 향상시키기
그의 행동이 선생님을 멀리하게 했다고 생각하지 않음; 선생님이 그를 좋아하게 만들 전략에 대해 자각하지 못함
Serge에게 행동에 대한 결과를 예측하고, 목적을 성취하기 위한 선택적 방법들을 창출해 내는 것을 가르치기
실제적 해결/
우아하지 못한
해 결
Serge의 핵심 비합리적 신념 바꾸기를 통한 분노 줄이기
\"사람들은 반드시 나에게 언제나 존경을 표해야 한다; 그렇지 않으면 그들은 나에게 대항하는 것이고 이에 대해 변제해야만 한다.\"
(Serge의 생각)
\"나는 누군가에 의해 존경을 받을 수도 있지만 그들이 나를 설사 존경하지 않는다 해도 나는 그것을 조절할 수 있고, 그들이 나의 마음을 흔들어 놓거나 혼란스럽게 하도록 내버려두지 않을 것이다.“
(합리적 사고로 바꾸기)
정서적 해결/
우아한 해결
4. 세 가지 통찰
1) 통찰 1 : 부적절한 정서와 부적응적 행동의 원인은 과거나 현재의 사건이 아니라, 그 사건을 해석하고 평가하는 비합리적 사고이다.
2) 통찰 2 : 현재의 부적절한 정서와 부적응적 행동이 어떻게 일어났는가에 관계없이, 과거에 형성된 비합리적 사고를 계속적으로 재교화하고 재주입하고 있기 때문에 현재의 정서적 행동적 어려움을 겪게 된다.
3) 통찰 3 : 통찰을 경험했다 하더라도, 비합리적 사고를 합리적인 사고로 바꾸기 위한 일관되고 지속적인 노력을 해야만 정서적 행동적 어려움을 제거할 수 있다.
5. REBT의 13단계
1 단계> 회기 중에 토론하고 싶은 문제에 대해 내담자에게 질문하기
2 단계> 치료의 목적에 대해 한정하고 동의하기
3 단계> 정서적 행동적 결과(C) 평가하기
4 단계> 선행 사건(A) 평가하기
5 단계> 어떤 2차적 정서 문제가 있는지를 파악하기
6 단계> B→C 관계를 가르치기
7 단계> 비합리적 신념 평가하기 : 추론 연쇄/ 상담자의 경험과 지식을 통한 가설
8 단계> 비합리적 신념을 혼란된 정서와 연결하기
합리적 신념과 혼란되지 않은 정서를 연결하기
9 단계> 비합리적 신념 논박하기
― 논리성에 대한 도전, 경험적 정확성에 대한 검증, 결과의 기능성에 대한 평가
― 스스로 발견하는, 교훈적인, 소크라테스적, 비유적, 익살스러운 방법으로
10 단계> 합리적인 신념에 대한 확신을 깊게 하기 위해 내담자를 준비시키기
11 단계> 새로운 학습을 과제를 가지고 연습하도록 내담자를 격려하기
12 단계> 과제 체크하기 : 비합리적 신념의 논박, 심상적 예행 연습, 행동적 활동에의 참여
13 단계> 과정의 순환을 통해 작업을 촉진시키기
내담자가 일반화하는 데 실패한 선행 사건의 다른 예들을 재검토하기
「참고문헌」
H. Thompson Prout and Douglas T. Brown(1999), Counseling and Psychotherapy with children and adolescents (3rd ed.)
박경애(1998), 인지정서행동 치료, 서울 : 학지사.
Albert Ellis 저, 홍경자 역(1986), 理性을 통한 自己成長, 서울 : 탐구당.
이형득 외(1997), 相談의 理論的 接近, 서울 : 형설출판사.
Gerald Corey 저, 조현춘조현재 공역(1996), 심리상담과 치료의 이론과 실제, 서울 : ∑시그마프레스.
남윤미(1992), Ellis의 A-B-C-D-E 기법에 의한 비합리적 신념의 변화, 충북대학교 교육대학원 석사학위 논문
이희영(1992), 시험 불안 상황을 통한 Ellis의 A-B-C 모델의 타당성 검증, 부산대학교 대학원 석사학위 논문.

키워드

합리적정서적,   행동상담,   교육학