긍정적 행동지원에 대해 설명하고 장애영유아의 문제행동을 사례로 들어 긍정적 행동지원 절차대로 제시하시오

소개글

긍정적 행동지원에 대해 설명하고 장애영유아의 문제행동을 사례로 들어 긍정적 행동지원 절차대로 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 긍정적 행동지원이란
1) 긍정적 행동지원의 정의
2) 긍정적 행동지원의 특성
3) 긍정적 행동지원의 중재절차

2. 장애영유아의 문제행동을 사례로 들어 긍정적 행동지원 절차대로 제시
1) 1단계는 문제행동
2) 2단계는 기능평가
3) 3단계는 문제행동의 기능에 대해 가설 개발
4) 4-5단계는 행동을 직접 관찰함으로써 가설을 입증
5) 6단계는 긍정적 행동지원의 계획
6) 7단계는 긍정적 행동지원 계획을 실제 실행하고 평가

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

에 문제가 생겨 수업에 영향을 줄 수 가능성에 대해 염려가 많았다. 아동은 당황하는 모습이 나타났지만 회기가 지날수록 적응하였다. 어머니와 교사는 동일한 시각자료를 이용해 아동에게 꼬집는 행동과 멋진 행동에 대해 “좋아요/싫어요” 의 의미이해를 교수활동으로 가르치도록 하였다. 어머니는 아동에게 교사와 동일한 방법으로 교수활동을 하기 위하여 지속적으로 중재팀과 논의하고 교사의 수업장면을 일정부분 모니터하여 아동에게 최대한 동일한 방법으로 행동을 가르치기 위하여 노력하였다.
3. 나의 의견
장애아동의 문제행동에 대한 관심이 높아짐에 따라 학교차원의 접근만이 아닌 가정과 지역사회 등의 다양한 환경에서 긍정적 행동지원의 효과성에 관한연구가 이루어지고 있다. 발달장애아동을 대상으로 학교와 가정, 지역사회에서 긍정적 행동지원을 실행한 연구들은 다음과 같다. 문제행동의 감소를 위해 학교에서 긍정적 행동지원을 실행한 연구의 결과를 살펴보면, 3명의 지적장애 학생의 문제행동이 감소되었고 다른 교실상황으로도 일반화되었으며, 수업참여행동 발생률이 증가하였다. 이 역시 다른 교실상황으로도 일반화되어 긍정적 행동지원이 지적장애 학생의 교실에서의 문제행동과 수업참여행동에 영향을 줄 수 있는 효과적인 방안이라고 할 수 있다. 다중요소로 구성된 긍정적 행동지원 중재를 실행한 연구에서 보면 어머니교육을 통한 가정중재, 교사교육을 통한 교실중재, 대상아동에 대한 개별중재로서 배경/선행사건 중재와 대체행동 중재, 후속결과 중재, 생활방식 중재로 구성한 긍정적 행동지원 중재프로그램은 아동의 다양한 문제행동을 점진적으로 감소시킨 결과를 나타냈다. 가정에서 가족이 중재자가 되어 긍정적 행동지원을 실행한 연구를 살펴보면 가정에서의과제시간, 식사시간, 잠자리준비시간에 나타나는 문제행동이 감소하였고, 대체행동 교수로 긍정적 의사표현의 방법을 증가시키는 데 효과적임을 밝혔다. 부모와 교사가 협력하여 긍정적 행동지원을 실행하는 대부분의 연구는 학교나 학급중심으로 가정에서 실행한 경우는 그 수가 아직 제한적이다. 김주혜와 박지연(2004)의 연구에 따르면 긍정적 행동지원에서 협력을 필수조건으로 언급하나 실제적인 연구실행은 활발하게 이루어지지 않고 있다고 보고된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 긍정적 행동지원에 대해 설명하고, 장애영유아의 문제행동을 사례로 들어 긍정적 행동지원 절차대로 제시해 보았다. 긍정적 행동지원에서 의미하는 부모-교사의 협력이란 부모와 교사를 동등하게 지원팀의 구성원이자 전문가로 인식하는 것이다. 부모와 교사에게 아동의 문제행동을 지원할 수 있게 정보를 교류하고 소통하며 보다 효율적인 지원체계를 구성하는 폭넓은 지원팀으로 볼 수 있다. Koren 등(1992)은 부모와 교사를 긍정적 행동지원의 모든 과정에 적극적으로 참여하고 개입하는 생태학적 시스템의 핵심역할로 정의하고 있다. 부모-교사가 교육과 협력을 통해 지원전문가로서 역량이 강화되어야 함을 의미한다. 이는 아동이 나타내는 문제행동에 효율적인 지원을 계획·실행하고 주어진 일과를 성공적으로 관리할 수 있는 대처능력을 구축할 수 있으며, 나아가서는 아동의 발달을 촉진할 것으로 기대하는 것이다.
참고문헌
강영주 (2014). 장애인 가족지원을 위한 가족치료 도입. 발달장애연구.
강민채 (2011). 국내 긍정적 행동지원 관련 연구의 동향분석. 특수아동교육연구.
김영아, 정대영 (2010). 긍정적 행동지원이 자폐성장애 유아의 수업방해행동 및 사회적 상호작용 행동에 미치는 효과. 특수아동교육연구.
박소현, 황순영, 장우영 (2012). 가정과 연계한 긍정적 행동지원 프로그램이 발달장애 아동의 식사행동에 미치는 효과. 지체중복건강장애연구.

키워드

긍정적 행동지원,   행동지원,   장애영유아,   문제행동,   사례