(2023학년도 2학기 기말시험, 영유아프로그램개발과평가, 기말과제물) 1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리에 대해 논하시오. 2. 발도르프 프로그램의 교육과정에 관해 논하시오.

소개글

(2023학년도 2학기 기말시험, 영유아프로그램개발과평가, 기말과제물) 1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리에 대해 논하시오. 2. 발도르프 프로그램의 교육과정에 관해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표 및 원리에 대해 논하시오.
1) 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 기초
2) 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표
3) 레지오 에밀리아 접근법의 교육원리
4) 레지오 에밀리아 접근법의 한국 유아교육 현장에 적용 시 강점과 약점

2. 발도르프 프로그램의 교육과정에 관해 논하시오.
1) 발도르프 프로그램의 이론적 기초
2) 발도르프 프로그램의 교육목표
3) 발도르프 프로그램의 교육원리
4) 발도르프 프로그램의 교육과정
5) 발도르프 프로그램의 한국 유아교육 현장 적용 시 강점과 약점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

오이리트미는 몸을 통해 소리를 보여주는 움직임의 예술이다. 발도르프 프로그램에서는 리듬활동의 하나인 라이겐을 하는데 주로 ‘계절의 변화’나 ‘인간 활동’ 등을 주제로 한 시, 동화, 노래를 신체적인 움직임으로 표현한다. 유의미한 신체적 움직임은 치료적 효과가 있고 이후 수학과 기하학 교육에 필요한 기초능력도 발달시킬 수 있다.
(6) 환경구성 및 놀잇감
①환경구성
환경 구성은 유치원 교육의 중추인 놀이를 통해 창의적이고 다양한 예술적 경험을 하도록 하려는 데 초점을 둔다. 실내외에서 놀이를 할 수 있는 기회가 매일 주어지고 일주일에 한 번은 산책을 나가고 그곳에서 간단한 게임을 한다.
②놀잇감
발도르프 프로그램에서는 일정한 형태를 가지고 있는 완제품의 놀잇감은 상상력을 방해하기 때문에 거의 사용하지 않는다. 모든 대상 물체는 지적 사고에 의해 만들어진 것이 아니라 실물을 모방한 것이어야 한다. 가능한 오랫동안 상상의 세계에 남아 있는 것이 좋다. 이런 교육으로 유아들은 무한히 많은 일들을 할 수 있다. 유아들의 놀이에서는 어떤 강제력도 행사되지 않는다.
5) 발도르프 프로그램의 한국 유아교육 현장 적용 시 강점과 약점
(1) 강점
①발도르프 프로그램은 우리나라의 유치원에서뿐만 아니라 유아가 10시간 정도 머무는 어린이집 등 보육시설에서 필요한 어린이의 내적 리듬을 중요시하는 생활교육이라는 측면에서 의의가 크다.
②발도르프 프로그램은 유아의 본질적 성장·발달을 기초로 한 인간의 내적 교육이라는 점에서, 교육에 변화를 주고자 하는 교사에게 근거를 명확하게 제시할 수 있게 한다. 근거 제시란 유아의 건강한 성장발달이며 미래의 삶을 준비하는 힘을 길러주는 데에 있다.
③발도르프 프로그램은 유아 문제행동의 예방·치료에 중요한 역할을 한다. 요즘 학교폭력과 청소년의 비행문제가 점차 유아기 문제행동에서도 나타나는 상황에서 이런 문제를 유아교육에서부터 예방할 수 있다는 점에서 프로그램의 의미가 크다.
(2) 단점
①현재 우리나라 유아교육에서 발도르프교육방법을 적용하기에는 여러 가지 문제들이 존재하고 있다. 우선은 교육과정과 유치원, 및 교사의 모든 것에서 갖춰지지 않는 점들이 많다. 따라서 우리나라의 유아교육 실정에 맞는 내용으로 재구성해서 발도르프교육을 할 수 있을 때까지는 많은 시간이 걸릴 것으로 예상된다.
②자연과의 교감을 강조하고 있는 발도르프 교육방침이 우리나라의 유아교육시설에서는 실현이 어려운데, 이는 주변환경이나 놀잇감, 먹는 음식 등이 자연에 가깝게 돼야 자연의 본성을 영혼의 아름다움을 가진 유아로 자랄 수 있기 때문이다.
③ 발도르프 교육의 정신에 맞게 모범모방 그리고 협력하는 생활을 교육과정으로 실현하려면 혼합연령 구성이 바람직한데, 현재 단일연령 편성의 고정화된 상황에서는 발도르프 교육의 정신을 살리기 힘들다.
Ⅲ. 결론
레지오에밀리아 접근법에서는 무엇을 전달하겠다는 내용에 초점을 두고 개발된 프로그램이 아니라, 어떻게 전달하겠다는 교수학습방법에 초점을 두고 개발된 프로그램이다. 이런 레지오에밀리아 접근법에는 미리 계획하고 정해진 교육목적이나 교육목표가 없다. 영유아에게 잠재력, 유연성, 개방성, 성장욕구, 호기심, 다른 사람들과 관계를 맺고 의사소통하려는 욕구가 있다고 믿기 때문에, 교사는 영유아의 관심에 의해 시작된 프로젝트가 진행되는 과정에서 영유아가 원할 때 언제든지 필요한 지원을 제공하는 역할을 한다. 슈타이너의 인지과학적 인간학에 기초한 교과과정인 발도르프프로그램은 성장하고 진화하는 존재로써 인간의 본성을 중시하는 슈타이너의 인지학을 바탕으로 만든 교육모델이다. 전인적인 인간교육을 추구하는 것이 발도르프 교육목적이며 발도르프교육의 원리와 과정은 교사의 생활태도와 밀접한 관계가 있어서 이론적으로 전문가인 교사보다 자기수양이나 자기교육을 실천하는 교사를 더 중요하다고 본다. 아동들이 고유의 재주와 인간본성을 이끌어 내어주고, 육체적 조직을 강화시키며 자신의 의지를 통제하는 것을 배우게 한다. 이런 발도르프프로그램은 아동문제행동의 예방과 치료를 하는 데 중요한 역할을 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은·민하영(2021). 영유아 프로그램 개발과 평가. 방송대출판문화원
권오선(2023), 영유아프로그램 개발과 평가, 어가
이신주(2021), 영유아프로그램 개발과 평가, 양성원
황지영(2021), 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사
문연심(2021), 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체
박찬옥(2021), 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사

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