가정과 교육론 - 가정과 교육의 현황 및 개선에 대한 연구

소개글

가정과 교육론 - 가정과 교육의 현황 및 개선에 대한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국 가정과 교육과정의 변천
1)초등학교
2)중학교
3)고등학교

2. 가정과 교육과정의 현황
1)실과
2)기술가정
3)가정 과학

3. 가정과 교육론에서 다문화 교육내용 분석
1)가정과교육론에서의 다문화교육 내용 분석틀
2)2007 개정 교육과정에 따른 7학년 가정교과서 분석 결과
3)가정교육에서의 개정 교육과정을 위한 수업 설계 및 평가 준거 틀 구성

4. 가정과 교육의 과제와 방향
1)가정과 교육의 방향과 과제

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

공통으로 이수해야 하며 필수과목과 선택과목으로 운영을 할 수 있도록 해야 한다.
③ 가정과의 시간 배당이 갈수록 적어지고 있는데 이는 교육과정의 축소로 어쩔 수 없는 현상이라 하더라도 교과의 중요성과 실험·실릅을 강조하는 특성에 따라 최소한의 시간 배당이 필요하다. 따라서 최소한의 수준인 현재의 시간 배당은 계속적으로 유지되어야 할 것이다.
④ 지금까지 우리나라의 가정과 교육과정 개정은 가정 교과만의 기본 철학을 배경으로 하기보다 국가 교육과정의 배경과 이념, 가정학의 동향을 반영하여 무엇을 어떻게 가르칠 것인가에 강조점을 두어왔다. 그러나 가정과 교육의 변천과정에서 여러 차례 위기를 맞으면서 최근 가정과 교육을 통해 학생들에게 어떤 능력과 가치를 형성하도록 할 것인가에 대한 근본적인 질문을 확인하려는 연구 노력들이 활발해 지고 있다. 따라서 가정과 교육은 가정생활을 영위하는 데 있어서 삶의 질을 높일 수 있는 기본적인 능력을 기르고, 가정생활과 직업생활이 조화를 이룰 수 있으며, 가정생활 문제를 합리적으로 해결하고 실천할 수 있는 가치관을 개발하는데 교육의 목표를 두고 체계적이고 지속적인 노력을 기울여야 한다.
⑤ 최근 가정과 교육의 방향과 목표 설정은 학생들에게 독립된 개인으로서 그리고 가족 구성원, 사회 구성원으로서 살아갈 수 있는 힘을 길러주는데 초점을 둔 접근이 시도되고 있다. 따라서 가정과 교육과정은 인간의 생활을 중심에 두고, 학생 자신이 성장하면서 겪는 문제, 더 나아가 가정과 사회에서 부딪치는 문제를 포괄함으로써 실생활 능력 향상에 도움이 되도록 해야 한다. 즉, 가정생활에서 일어나는 모든 문제를 스스로 해결해 나갈 수 있는 능력, 즉 통합적 문제 해결 능력을 길러주는 실천 지향적인 내용으로 구성되어야 한다는 것이다.
⑥ 가정교과의 교수·학습 방법과 평가는 실험, 실습, 관찰 등 체험적, 실천적 경험을 중시하는 교과의 특성이 반영되어야 하며, 이를 위한 최소한의 실험·실습이 갖추어져야 한다. 또한 교육과정 편제를 결정하는 총론의 의사 결정 과정에 이반 교육학자의 참여 비율을 조정하여 교과 전문가의 참여율을 높여야 할 것이다. 또한 교육 정책을 입안하고 결정하는 교육관련 각종 위원회에 가정교육 전공자들이 적극적으로 참여해야 하고, 위원회에 소속이 되었을 때 최선을 다해서 그 역할을 수행하려는 인식과 노력이 필요하다.
Ⅲ. 결론
본 연구는 가정과교육을 통해 오늘날 우리의 사회적 요구와 필요한 개정 교육과정을 확대, 적용하기 위한 준비 작업으로 개정 교육과정과 관련된 전반적인 이해와 2007 개정 교육과정 목표에 명시된 개정 교육과정과 국제이해교육이 가정교과서에 어떻게 구체화되었는지 살펴보며, 더불어 가정과교육에서의 개정 교육과정을 위한 수업 설계안을 제시하는 것에 주목적이 있다. 이를 위해 2007 개정 교육과정에 따라 개발된 7학년 기술 가정 교과서 여섯 종을 중심으로 개정 교육과정과 국제이해교육 관련 문장과 삽화, 사진, 그림의 개수와 그 구체적인 내용을 분석 제시하였다.
사실, 2007 개정 교육과정의 기술 가정 의 교과목표에는 개정 교육과정과 국제이해교육이 들어 있으나 이 교육과정에 따라 집필되어 2010년부터 학교 현장에서 사용되는 7학년 교과서를 분석한 결과 개정 교육과정이나 국제이해교육과 관련된 요소가 단원에 따라 그 분포도가 다르며, 포함된 내용도 단순한 우리 전통 문화나 타문화의 소개뿐 아니라 다른 문화의 사람과 더불어함께 살아가는 내용을 포함하고 있음을 알 수 있다. 더불어 가정과 내용 자체가 문화적인 요소를 포함하고 있음으로 통상적인 교수 학습을 통해서도 개정 교육과정이 암묵적으로 실천되고 있다는 판단 하에 그 필요에 대한 논의가 활발하지 않고 따라서 교과서에도 적극적으로 반영되지 못한 듯하다.
그러나 여러 교과서에 다문화 사회로의 전환에 따라 나타날 수 있는 문제점에 대해 비판적으로 생각하고 논술하는 내용이 들어 있어 향후 높은 수준의 개정 교육과정과 국제이해교육 관련 내용이 교과서에 수록될 가능성을 보여주고 있다.
앞으로의 가정과교육은 타문화에 대한 일방적인 수용이나 무조건적인 배척이 아닌 시대의 흐름을 읽어내고, 문화적인 안목과 통찰력을 길러줄 수 있는 교육으로 발전해 나가야 할 것이다. 왜냐하면 점점 세계는 국가의 경계나 문화 간의 차이를 넘어서 더 긴밀한 관계 속에서 서로 협력하여 해결 방안을 모색해야 할 많은 문제를 안고 있다. 따라서 가정교과교육을 통해 지구촌 내의 이웃들에 대해 인류의 보다 나은 미래를 위해 서로 협력해야 할 동반자 라는 인식을 키워줄 필요가 있다.
결론적으로, 앞으로 개발되는 8학년 이상의 가정교과서에는 개정 교육과정과 국제이해교육 관련 내용을 확대하고, 교육 방법도 지식 - 기여적 혹은 이해 - 부가적 수준에 머물지 않고 분석 - 전환적, 종합 - 사회 활동적 수준에 이르기 까지 다양화하여 다른 소수 종족, 인종, 문화, 계층 등과 소통하며, 새로운 문화를 창조할 수 있는 능동적 주체들을 길러내야 할 것이다.
이 연구를 수행함에 있어서 2007개정 교육과정에 따라 편찬되어 사용되는 7학년 교과서 열 두 종 중 여섯 종만을 선택하였고, 전 학년의 교과서가 개발되지 않은 상황에서 한 학년만을 대상으로 하여 개정 교육과정과 국제이해교육과 관련된 내용을 계량적으로 분석했기 때문에 이 결과로 전체 가정교과서의 내용을 판단하기에는 무리가 있을 것이다. 또한 교육과정은 학년에 따라 교육 내용을 심화하여 구성하며, 유사한 단원일지라도 내용의 범위를 달리하고 있는데, 전학년 교과서를 대상으로 분석하지 못했다는 것이 한계점이라고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김항아 (1994). 우리나라 가정학의 당면 문제점과 그 역사적, 철학적 배경요인에 관한 연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
교육과학기술부(2008). 2007 개정 중학교 교육과정 해설Ⅲ
윤인경(2002). 한국 가정과 교육과정의 현황과 과제
김은정(2007).가정과교육에서의 개정교육과정의 과제와 방향-2007 개정교육과정에 따른 7학년 교과서 분석결과를 기초로- .한국 가정과 교육학회지 2010. vol.22 No.2, pp81-99

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